Shibghoh: Prosiding Ilmu Kependidikan UNIDA Gontor (ISSN: 2986-3945 - SK: 29863945/II.7.4/SK.ISSN/04/2023) is an academic proceedings series dedicated to the dissemination of original short studies and research in the field of education in its broadest sense. The proceedings provide a scholarly platform for researchers, academics, and practitioners, particularly in Islamic and language education, to share research findings and educational innovations. The scope of Shibghoh covers a wide range of educational themes, including Islamic boarding school (pesantren) education, Islamic religious education, instructional design and teaching strategies for Islamic studies, Islamic educational management, Arabic language teaching methodology, evaluation and curriculum development of Arabic language learning, Arabic education and translation studies, English language teaching (TEFL/EFL and English teaching in pesantren), as well as issues in English linguistics and literature viewed from an Islamic education perspective.
A CRITICAL ANALYSIS OF THE IMPLEMENTATION OF THE PERPLEXITY AI (ARTIFICIAL INTELLIGENCE) APPLICATION IN ISLAMIC EDUCATION
The use of technology, especially AI (Artificial Intelligence), is becoming increasingly prevalent in the world of education. This includes Perplexity AI (Artificial Intelligence) as a technological tool in the Islamic Education learning process in the digital era. The purpose of this study is to determine the extent to which the application of Perplexity AI (Artificial Intelligence) plays a role in improving the learning process of Islamic Education, based on theological, legal, and theoretical foundations. This research is a literature review using a descriptive qualitative approach. The data collection procedure used was documentation with data analysis techniques through four stages: data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results reveal the conceptualization of Islamic Education, including the definition, objectives, scope, function, foundation, methods, and learning media of Islamic Education. Furthermore, the conceptualization of Perplexity AI (Artificial Intelligence) encompasses its meaning, objectives, functions, characteristics, weaknesses, strengths, steps for installation, use, and access, and the impact of its implementation in the Islamic Education learning process. The implications of this research are to contribute to the challenges of academic integrity and minimize the negative impacts of Perplexity AI (Artificial Intelligence) use that reduce students' critical and creative thinking.
Copyright (c) 2026 Evita Yuliatul Wahidah, Ulfa Ulfa, Mustopa Mustopa, Saifuddin Amin, Roni Sahroni, Abdur Rohman Hizbullah https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
ARABIX وسيلة تعليمية تفاعلية لتعلّم اللغة العربية في المرحلة الجامعية باستخدام البطاقات الذكية ورموز QR
يهدف هذا البحث إلى تصميم وتطوير وسيلة تعليمية مبتكرة وسهلة الاستخدام لطلبة الجامعات في تعلّم اللغة العربية، تُسمّى (ARABIX). تأتي هذه الوسيلة كاستجابة للتحديات التي تواجه الطلاب في إتقان مهارة القراءة ، لا سيما في فهم النصوص الأكاديمية وصعوبة استيعاب المفردات الصعبة التي تُعدّ عائقاً رئيسياً أمام الفهم العميق. تعتمد أرابيكس على البطاقات الذكية (Smart Cards) التي تحتوي على نصوص قراءة مختارة وشرحٍ للمفردات الصعبة في سياقها اللغوي. تتميز كل بطاقة بوجود رمز الاستجابة السريعة (QR Code) الذي يمثل جسراً بين المحتوى المادي والرقمي. يؤدي مسح هذا الرمز إلى الوصول الفوري إلى تسجيلات صوتية للنصوص بلكنة عربية فصيحة، بالإضافة إلى اختبارات قصيرة تفاعلية (Quiz) تُتيح التقييم الذاتي الفوري. تسعى هذه الوسيلة إلى دمج التعلّم التقليدي الفعّال (باستخدام البطاقات) بالتقنيات الحديثة (رمز QR) بطريقةٍ بسيطةٍ وفعّالة، بهدف تعزيز مبدأ التعلم المستقل (Autonomous Learning). بفضل هذا الاندماج، يستطيع الطالب التدرب على القراءة، وتحسين دقة النطق، وفهم النصوص، وتقويم فهمه ذاتيًا في أيّ وقتٍ ومن أيّ مكانٍ دون الحاجة إلى اتصالٍ دائمٍ بالمدرّس. وقد أظهرت التجربة الأولية والتطبيق المحدود أنّ استخدام أرابيكس ساعدَ الطلبةَ في تحسين إتقان مهارة القراءة واستيعاب المقروء بشكل ملموس، كما أسهم في زيادة الدافعية نحو تعلّم اللغة العربية بطريقةٍ ممتعةٍ وميسّرة، مما يُعزّز التفاعل المعرفي. وتوصي الدراسةُ بتعميم هذه الفكرة وتطويرها لتشملَ جميع المهارات اللغوية الأخرى والمستويات التعليمية لزيادة الفعالية.
Copyright (c) 2026 The Author(s) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
ابتكار نماذج التدريب وتنمية معلمي الدراسات الإسلامية واللغة العربية في عصر الرقمية العولمة
لقد أحدث العصر الرقمي والعولمي تحولًا كبيرًا في متطلبات الكفاءة المهنية لمعلمي الدراسات الإسلامية واللغة العربية. تستكشف هذه الدراسة نماذج تدريب مبتكرة تعتمد على دمج الذكاء الاصطناعي والتقنيات الرقمية بهدف تعزيز جاهزية المعلم ومهاراته البيداغوجية. ومن خلال مراجعة تحليلية وصفية للدراسات المنشورة بين 2020 و2024، تشير النتائج إلى أن التدريب المدعوم بالذكاء الاصطناعي يطوّر المهارات الرقمية، ويدعم التنمية المهنية التكيفية، ويعزز قدرة المعلمين على استخدام أدوات مثل الفصول الافتراضية، وأنظمة التقييم الآلي، وتطبيقات التعليم الذكية. وتركز إندونيسيا على تمكين المعلم عبر سياسة "ميرديكا بلاجار"، بينما تعتمد ماليزيا إطارًا وطنيًا منظمًا يتماشى مع رؤيتها التعليمية 2030. وتشمل أبرز التحديات الفجوة الرقمية، وضعف جاهزية بعض المعلمين في البيداغوجيا المعتمدة على الذكاء الاصطناعي، والقضايا الأخلاقية المتعلقة بالبيانات. ومع ذلك، يظهر البلدان استعدادًا متزايدًا للتعاون في بناء منظومات تدريب ذكية. وتشير الشراكات بين جامعات مثل UIN سايزو بورواريكرتو وUM وUMS إلى إمكانات واعدة للابتكار المستدام. وتخلص الدراسة إلى أن الذكاء الاصطناعي ليس بديلًا عن المعلم، بل أداة استراتيجية تعزز الاحترافية والإبداع وجودة التعليم.
استخدام الذكاء الاصطناعي كأداة للبحث عن المراجع في كتابة البحوث العلمية العربية
تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف استخدام الذكاء الاصطناعي كأداة للبحث عن المراجع في البحوث العلمية المكتوبة باللغة العربية، مثل: Semantic Scholar، وResearch Rabbit، وPerplexity AI، وChatGPT بخاصية البحث المتعمق (Deep Research)، وElicit، وذلك من حيث مزاياها وعيوبها، إلى جانب تقديم توصيات لتحسين الاستفادة منها. اعتمدت هذه الدراسة المنهج النوعي ذي الطابع الاستكشافي. وتستند البيانات المستخدمة إلى بيانات أولية تم الحصول عليها من خلال الاستكشاف المباشر لعدد من تطبيقات الذكاء الاصطناعي عبر محرك البحث جوجل، وبيانات ثانوية مأخوذة من مجموعة من البحوث العلمية. وتم تحليل البيانات باستخدام نموذج مايلز وهوبرمان. وتشير نتائج الدراسة إلى أن Semantic Scholar يعرض مقالات خضعت لعملية التحكيم العلمي، مما يضمن مصداقيتها. كما يتيح Research Rabbit عرض البحوث مع مصادر اقتباسها والعلاقات البينية للاستشهادات بين الدراسات. ويوفر Perplexity AI إجابات بحثية قائمة على نظام المحادثة الآلية ومرفقة بمصادرها. ويمكن استخدام ChatGPT بخاصية البحث المتعمق في تلخيص المصادر العلمية مع إرفاق مراجع موثوقة من خلال واجهة محادثة آلية. أما Elicit فيمكن من عرض البحوث المتعلقة بموضوع محدد مع إجراء مقارنات بينها. ولكل أداة من هذه الأدوات مزاياها وقيودها، مما يجعل استخدامها قابلا للتكيف وفقا لاحتياجات المستخدمين. وتخلص الدراسة إلى أن هذه الأدوات الخمس للذكاء الاصطناعي يمكن توظيفها بشكل أمثل في البحث عن مراجع علمية موثوقة، بما يسهم في دعم وإثراء البحوث العلمية المكتوبة باللغة العربية.
ARABIC LEARNING STRATEGIES IN PESANTREN-BASED UNIVERSITIES (OPPORTUNITIES AND CHALLENGES AT PERSADA UAD)
This study aims to determine the Arabic learning strategy in Pesantren-based universities focused on the Pesantren Kiai Haji Ahmad Dahlan (Persada) at Universitas Ahmad Dahlan (UAD), then analyze the opportunities and challenges. This study uses a descriptive qualitative approach with documentation, interviews, and observations. The main data sources in the study consist of: 1) Observation notes of language activities at Persada, 2) Documentation in the form of pretest and posttest results, 3) Results of interviews with students, supervisors, and heads of language departments, while secondary data sources include books, articles, or documents related to language development in Islamic boarding schools at universities. The results of this study: As a university-based Islamic boarding school, Persada UAD implements a policy of converting Arabic language learning into a mandatory AIK competency certification course for all UAD students. This presents several opportunities, including motivation with a humanistic approach, a massive scholarship program to the Middle East, and the development of research in various fields from the Middle East. Furthermore, challenges faced include differences in basic Arabic language knowledge, the students' busy schedules, and the differing interests of students majoring in various fields. These challenges need to be addressed through program improvements by Persada UAD management.
استخدامُ وسيلةِ تعليمية باللوحةِ المصوَّرة (PAGAM) لتحسين إتقان المفردات: بحثٌ إجرائيٌّ صفيّ
يهدف هذا البحث إلى رفع مستوى امتلاك المفردات لدى طالبات الصف الثامن بمعهد أمّ القُرَّى بقويولي من خلال استخدام وسيلة اللوحة المصوَّرة (PAGAM) في التعليم. ونشأت مشكلة البحث من ضعف فهم الطالبات للمفردات، وقلة استخدام الوسائل البصرية، وسيطرة الأسلوب الشفهي الرتيب في الصف. وقد اعتمدت الباحثة منهج البحث الإجرائي الصفي وفق نموذج كِمِّس وماك تَغارت، ونُفِّذ البحث في دورتين متتاليتين تشملان التخطيط والتنفيذ والملاحظة والتأمل. في الدورة الأولى، استخدمت الباحثة اللوحة المصوَّرة في تقديم المفردات، وتدريب الطالبات على النطق، وتنفيذ أنشطة الفهم الأساسية، وقد أظهرت الملاحظة ارتفاعًا في اهتمام الطالبات مع بقاء بعض جوانب الضعف في الوضوح والتنوّع. وفي الدورة الثانية، قامت الباحثة بتحسين اللوحة من خلال تكبير الصور، وتوضيحها، وزيادة تنوّعها، كما نفّذت أنشطة أكثر تنظيمًا وكثافة. وبيّنت النتائج أن استخدام اللوحة المصوَّرة يرفع مستوى فهم الطالبات للمفردات بشكل ملحوظ؛ إذ ارتفع متوسط الدرجات من (50,0) قبل الإجراء إلى (66,5) في الدورة الأولى ثم إلى (86,9) في الدورة الثانية. كما ارتفعت نسبة مشاركة الطالبات من 69% إلى 85,2%، مما يدل على ازدياد الدافعية والتفاعل. وساعدت الصور الطالبات على تذكّر المفردات من خلال الربط بين الكلمة والمعنى البصري. وتُظهر هذه النتائج أن اللوحة المصوَّرة ترفع مستوى تعلم المفردات وتجعل عملية التعلّم أكثر تفاعلاً ومتعة، مما يؤكّد أهميتها كوسيلة مساندة في تعليم اللغة العربية.
Copyright (c) 2026 Yoke Suryadharma, Azkia Nikmatul Maula https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Arabic Writing for Sustainability: Integrating Ecotheological Values and HOTS Pedagogy in the Reconstruction of Arabic Language Education
This study is motivated by the urgent need for Arabic language education to respond to growing issues of sustainability and ecological degradation, while simultaneously addressing the challenges of 21st-century education in fostering critical literacy through higher-order thinking skills (HOTS). Although numerous studies have developed digital and communicative approaches to Arabic writing instruction, most have yet to integrate Islamic ecotheological values as an ethical foundation for curriculum reconstruction. This research aims to formulate a model of Arabic writing pedagogy that combines HOTS-based approaches with sustainability principles rooted in Islamic environmental theology. Employing a qualitative descriptive method, the study draws on content analysis, in-depth interviews, and classroom observations involving students of Arabic Language Education. The findings reveal that integrating ecotheological values expands the concept of writing beyond a linguistic skill into a praxis of ecological and spiritual awareness that nurtures sustainable character. The discussion indicates that HOTS-oriented learning contextualized with environmental values enhances creativity, critical reflection, and social empathy. The novelty of this research lies in constructing a pedagogical model that unites the dimensions of language, ecology, and theology within a sustainability framework. These findings make a significant contribution to transforming the paradigm of Arabic language education toward a more humanistic, transdisciplinary, and ecologically responsive orientation.
Copyright (c) 2026 Siti Maisaroh, Muallim Wijaya, Muhsin Muis, Maulana Abdillah https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
استراتيجيات تعليم اللغة العربية التفاعلية لغير الناطقين بها في مركز العربية برياو إندونيسيا
يهدف هذا البحث إلى دراسة استراتيجيات تعليم اللغة العربية التفاعلية لغير الناطقين بها في مركز العربية برياو إندونيسيا، وبيان أهم الاستراتيجيات التفاعلية مع التركيز على تطبيقها وتحليل أثرها في تنمية مهارات اللغة لدى المتعلمين. استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي من خلال الملاحظة والمقابلات مع المعلمين والمتعلمين، وكذلك من خلال رصد الممارسات التعليمية الفعلية، وتحليل أساليب التفاعل بين المعلم والمتعلم في بيئة تعليمية معاصرة مدعومة بالتقنية الحديثة. وتوصلت النتائج إلى أن اعتماد الاستراتيجيات التفاعلية، مثل التعلم القائم على مشروع الكتاب التعليمي، والتعلم التعاوني، والتعليم بالمحاكاة، يسهم بفاعلية في رفع كفاءة المتعلمين في التواصل اللغوي ومهارات اللغوية الأربع: الاستماع، والكلام، والقراءة، والكتابة، وكذلك بزيادة دوافع المتعلمين للتعلم داخلية وخارجية. وتوصية البحث تهتم بضرورة تعزيز استخدام التقنيات التعليمية الحديثة، وتدريب المعلمين على تطبيق هذه الاستراتيجيات بشكل منهجي النظري والتطبيقي.
Copyright (c) 2026 أفريجون أفندي, رفيقي املنور https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Bahasa Arab di Mata Mahasiswa Non-Muslim: Mengungkap Persepsi dan Dinamika Pengalaman Belajar di PTKIN
Artikel ini bertujuan mengungkap persepsi dan dinamika pengalaman mahasiswa non-Muslim dalam mengikuti pembelajaran bahasa Arab di Perguruan Tinggi Keagamaan Islam Negeri (PTKIN), sebuah fenomena yang jarang diteliti dan menghadirkan realitas baru dalam kajian pendidikan bahasa Arab di Indonesia. Berbeda dari studi-studi sebelumnya yang umumnya berfokus pada mahasiswa Muslim atau pada konteks religius seperti pesantren dan madrasah, artikel ini menampilkan data empiris unik yang merekam pengalaman kelompok minoritas non-Muslim di ruang kelas PTKIN. Pendekatan kualitatif-deskriptif digunakan melalui wawancara mendalam, observasi kelas, dan analisis dokumen untuk menggali persepsi, motivasi, tantangan, dan bentuk-bentuk interaksi sosial yang muncul selama proses pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa non-Muslim memaknai bahasa Arab dalam tiga konstruksi utama: (1) pemaknaan bahasa Arab sebagai kompetensi akademik, (2) pandangan terhadap bahasa Arab sebagai medium lintas budaya dan lintas iman, dan (3) persepsi bahasa Arab sebagai arena negosiasi identitas. Temuan-temuan ini memperlihatkan dinamika psikologis dan sosiokultural yang khas, mulai dari rasa canggung, adaptasi sosial, hingga pencarian makna baru terhadap bahasa Arab di luar ranah ibadah. Penelitian ini memberikan kontribusi akademik dalam memperluas pemahaman tentang inklusivitas pembelajaran bahasa Arab di PTKIN, sekaligus menawarkan perspektif baru mengenai relasi antaragama dalam konteks pendidikan tinggi Islam. Implikasinya mendorong perlunya desain pembelajaran yang lebih sensitif terhadap keberagaman peserta didik, serta kebijakan akademik yang mendukung terciptanya ruang kelas yang aman, setara, dan dialogis bagi seluruh mahasiswa.
Copyright (c) 2026 Harun Al Rasyid, Hasan Asari, Sahkholid Nasution https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
الأخطاء اللغوية في كتابة الإنشاء الوصفي لطلبة قسم تعليم اللغة العربية بجامعة الأستاذ كياهي الحاج سيف الدين زهري الإسلامية الحكومية بورووكرتو وجامعة سلاتيغا الإسلامية الحكومية
هدف هذا البحث إلى وصف الأخطاء اللغوية في كتابة الإنشاء الوصفي لطلبة قسم تعليم اللغة العربية بجامعة الأستاذ كياهي الحاج سيف الدين زهري الإسلامية الحكومية بورووكرتو وجامعة سلاتيغا الإسلامية الحكومية. واستخدم هذا البحث المدخل الكيفي مع نوع البحث من البحث الميداني مع دراسة الحالة. استخدمت الباحثات أسلوب الملاحظة والتوثيق لجمع البيانات، ثم قامت بتحليلها بالمراحل : 1) جمع البيانات، 2) تخفيضها، 3) عرضها، ثم 4) استنتاجها. وحصلت الباحثات على نتائج البحث أن الأخطاء اللغوية في كتابة الإنشاء الوصفي لطلبة قسم تعليم اللغة العربية بجامعة الأستاذ كياهي الحاج سيف الدين زهري الإسلامية الحكومية بورووكرتو وجامعة سلاتيغا الإسلامية الحكومية أشكال: منها الأخطاء النحوية، والأخطاء الصرفية، والأخطاء الإملائية، والأخطاء في القواعد الكتابية والأخطاء في اختيار الكلمات والأخطاء الدلالية والأخطاء في استخدام حروف الجر والأخطاء الوصلية والأخطاء الصياقية. رجت الباحثات أن تكون نتائج هذا البحث نافعة لمن قرأها واستخدمها أساسا في العملية التعليمية خصوصا في تعليم مهارة الكتابة.
Copyright (c) 2026 Ade Ruswatie, Dewi Rusliyani, Faizatun Zunairoh Shofan https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Al-Asālīb al-Mubtakirah fī Ta‘līm al-Mufradāt al-‘Arabiyyah li al Muta‘allimīn al-Mutawassiṭīn min Khilāl al-Wasā’iṭ al-Sam‘iyyah al Baṣariyyah
يُعدّ إتقان المفردات عنصرًا أساسيًا في تعلّم اللغة العربية في المرحلة الإعدادية، لا سيما في المؤسسات التي بدأت باستخدام الوسائط الرقمية كأداة تعليمية. وتؤكد الأبحاث الحديثة أن الوسائط السمعية والبصرية تُسهم في زيادة تفاعل الطلاب ومساعدتهم على فهم المفردات وتطبيقها في سياقات طبيعية. وانطلاقًا من هذه الأهمية، سعت هذه الدراسة إلى تقييم مدى مساهمة أداة Edpuzzle التفاعلية -بالإضافة إلى نموذج التعلّم القائم على حل المشكلات- في تحسين مهارات المفردات لدى طلاب الصف الثالث في معهد دار السلام جونتور. استخدمت هذه الدراسة منهجًا كميًا بتصميم شبه تجريبي لمجموعة ضابطة غير متكافئة، حيث ضمت كل مجموعة 60 طالبًا تم اختيارهم عبر أسلوب العينة الهادفة، وذلك من خلال مجموعتين: تجريبية وضابطة. جُمعت البيانات من خلال المقابلات والملاحظات والاختبارات القبلية والبعدية، ثم حُللت باستخدام برنامج SPSS لتحديد التغيرات في نتائج التعلّم بعد تطبيق البرنامج. أظهرت نتائج الدراسة أن التعلّم التقليدي في المجموعة الضابطة لم يُحقق سوى تحسن طفيف. في المقابل، أظهرت المجموعة التجريبية زيادةً ملحوظةً في مهارات المفردات، تجلّت في متوسط درجات شبه مثالي في الاختبار اللاحق وانخفاض مستوى التباين في النتائج. وأكد تحليل إضافي باستخدام اختبار مان-ويتني يو وجود فرق دال إحصائيًا بين المجموعتين، مع تفوق واضح للمجموعة التجريبية. وبشكل عام، تؤكد هذه الدراسة أن منصة إدبزل وسيلة سمعية بصرية فعّالة لتعزيز اكتساب المفردات وتشجيع عملية تعلم أكثر استقلالية وتفاعلية ومتعة.
Copyright (c) 2026 Diana Fitri Islami https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Building a Digital Generation of The Qur’an With an Innovatif Curriculum at the Darussalam Gontor Islamic Boarding School
There is an urgent need to instill Qur’anic values as the foundation of digital character for students, especially in Islamic boarding schools that use limited technology, such as Pondok Modern Darussalam Gontor (PMDG). However, students do not use cell phones or the internet while at the boarding school, they will still be exposed to the digital world after returning home or graduating. The purpose of this study is to evaluate what students think about Qur’anic digital literacy the role of teachers in preparing students for the digital world, and the formation of Qur’anic character through the curriculum and practices in Islamic boarding schools.This research was conducted through a qualitative case study involving observation of the school environtment, analysis of curriculum documents, and in depth interviews. The result of the study show that guidance based on Qur’anic values, teacher role models, and boarding school discipline are very important for building self-control, manners, and ways of thinking in students so that they are ready to use technology responsibly. The curriculum must continue to strengthen the internalization of Qur’anic values, teach digital literacy etchis, and prepare students with moral understanding before they enter the digital world.
Copyright (c) 2026 Cecep Sobar Rochmat https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
التحليل الداللي ملعنى كلمة "نفس واحدة" في خلق البشر وارتباطها بالنظام الثنائي في كون الذك
يهدف هذا البحث إلى التحليل الدلالي لمصطلح "نفس واحدة" في القرآن الكريم في خلق البشر وارتباطه بالنظام الثنائي في الذكاء الاصطناعي (الذكاء الاصطناعى) من خلال الدلالة اللغوية. وكان النوع لهذا البحث هو البحث المكتبي يعتمد على المنهج النوعي. تم جمع البيانات المتعلقة بهذا البحث من خلال البحث المكتبي من نوع البحث التحليل الوصفي، مع التركيز على معنى"نفس واحدة" وعناصر اللغة العربية الأخرى وهي المعجمية والنحوية، بالاعتماد على القواميس والكتب والمقالات العلمية كمصادر أولية، والأدبيات المناسبة كمصادر ثانوية. وتحصل هذا البحث على نتائج أولا: أن كلمة "نفس" تحمل معاني متعددة تشمل الروح، الدم، وذات الشيء، بينما تعني "واحدة" الوحدة والتفرد، مما يشير إلى أن البشر ينحدر ويستأصل من أصل واحد، وهذا الأصل يعكس مفهوم الازدواجية التي تؤدي إلى التنوع وفي القيم الأخلاقية والاجتماعية. ثانيا: يتضح أن النظام الثنائي أساس للتكنولوجيا الرقمية يعكس مفهوم "نفس واحدة"، حيث تبدأ البيانات الرقمية من وحدتين أساسيتين (0 و1) تشكلان الأساس لتراكب معقدة ومما يعكس تشابهًا بين تطور البشرية وتطور الأنظمة الرقمية"من أصل إلى التنوع". وفي الختام، يبرز البحث الانسجام الفلسفي بين المفاهيم الثلاثة: الروحي (نفس واحدة)، المادي (النظام الثنائي)، والتكنولوجي (الذكاء الاصطناعي)، مما يعكس ترابطًا بين القيم الدينية والتطور الرقمي في سياق التعليم اللغوي.
Copyright (c) 2026 نوتي نواتي نو, بحرالجديدب https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
التحول الرقمي في تقويم اللغة العربية: تطوير وتقويم اختبار القراءة اإللكتروني املستند على اإلطار املرجعي األوروبي املشترك
أدى التطوير السريع للتكنولوجيا الرقمية إلى تحولات كبيرة في تعليم اللغات، بما في ذلك تقييم المهارات اللغوية. تهدف هذا البحث إلى تطوير وتقييم اختبار مهارات القراءة عبر الإنترنت باستخدام منصة كلاس ماركر Classmarker، المصممة على أساس الإطار المرجعي الأوروبي المشترك للغات (CEFR). منهج البحث المستخدمة هي البحث والتطوير بنموذج 4 D. تضمنت عملية التطوير مراحل تحليل الاحتياجات، وتصميم بنود الاختبار بناء على مستويات الإطار المرجعي الأوروبي المشترك للغات (CEFR)، والتحقق من صحتها من قبل الخبراء، واختبار طلاب الصف الخامس في معهد دار السلام كونتور الحرم الأول للبنات. أظهرت نتائج الدراسة أن الاختبار المطور كان صحيحًا وموثوقًا وحظي بردود فعل إيجابية من المستخدمين من حيث التطبيق العملي وسهولة الاستخدام. وبالتالي، يمكن أن يكون تطوير الاختبارات القائمة على الإطار المرجعي الأوروبي المشترك للغات من خلال هذه المنصة الرقمية ابتكارًا في التحويل الرقمي لتقييم اللغة العربية، مع دعم تحسين جودة تقييم تعلم اللغة العربية في العصر الحديث.
Copyright (c) 2026 Safira Aina Najiyah, Ihwan Mahmudi, Muhammad Ismail https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Burnout Pendidik Era Digital : Integrasi Nilai Profetik-Spiritual dalam Profesionalisme Guru
The phenomenon of burnout among educators has escalated significantly in the era of digital disruption, triggered by an increase in online administrative workloads and the challenges of adapting to technology. These conditions substantially reduce teachers' motivation, pedagogical effectiveness, and professionalism. Various psychological and managerial interventions have been attempted, but solutions based on a framework of prophetic values and spiritual resilience are still limited, especially in the context of Muslim educators. This study aims to analyze the relevance of prophetic spiritual values as an integrative strategy in mitigating burnout while strengthening teacher professionalism from an Islamic perspective. The method used is descriptive qualitative through library research with thematic content analysis of the Hadith corpus emphasizing fundamental values related to teaching ethics such as sincerity, patience, gratitude, trust in God, and exemplary behavior. The results of the study show that prophetic spiritual values not only function as an intrinsic religious coping mechanism, but also play a significant role in building spiritual resilience, emotional resilience, and professional integrity among teachers amid the demands of the digital age. The integration of Hadith into the framework of teacher professionalism provides an applied solution that is both normative-theological and contextual, thereby offering a balanced prophetic-based model for teacher development.
Copyright (c) 2026 Azmi Zarkasyi, Ariqah Aulia Lu’lu Al Jinan, Shindidah Lady Aqila https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
دراسة دلالية بلاغية الحيوانات في القرآن الكريم
تسعى هذه الدراسة إلى توضيح كيفية توظيف القرآن الكريم لصور الحيوانات بحكمة، تعكس عمق رسائله الأخلاقية والروحية. الحيوانات في القرآن الكريم لا تُصوَّر كمخلوقات طبيعية فحسب، بل كرموز تحمل معانٍ متنوعة تُساعد القراء على فهم مفاهيم الإيمان والرحمة والتفاعل بين الإنسان والطبيعة. تهدف هذه الدراسة إلى تعزيز فهم دور الحيوانات في صياغة الرسالة القرآنية، وإبراز أثرها في تنمية القيم الأخلاقية والروحية. وهذا يُثري الدراسات القرآنية، ويظهر العلاقة العميقة بين الإنسان والحيوان من منظور إسلامي. كما تركز هذه الدراسة على تحليل رموز الحيوانات، وشرح أسباب اختيارها والسياق الذي تظهر فيه، بالاعتماد على آراء مُفسري القرآن الكريم القدامى والمعاصرين، مُستخدمةً منهجًا تحليليًا يجمع بين الدلالة والبلاغة. تُظهر نتائج الدراسة أن حيوانات مثل النحل والنمل والعناكب تستخدم كرموز أخلاقية ودينية، تعكس قيم الصبر والتعاون والخضوع لله. يُظهر التحليل أيضا أن هذه الرموز الحيوانية تُسهم في توجيه السلوك الفردي والاجتماعي، وتُعزز الفهم الروحي والأخلاقي للقراء.
Comparison of the Implementation of the Arabic Language Learning Model Based on Active Deep Learning Experience (ADLX) at SDIT Robbani Malang and SDIT Insan Mulia Pekalongan
This study aims to compare the implementation of the Active Deep Learning Experience (ADLX) model in Arabic language learning at two Islamic Integrated Elementary Schools, namely SDIT Robbani Malang and SDIT Insan Mulia Pekalongan. This research employs a qualitative approach with a comparative study design, in which data were collected through interviews, observations, and documentation. The findings reveal that both schools have implemented the main principles of ADLX (conscious, meaningful, and joyful learning) yet with distinct characteristics at each learning stage. In the planning stage, teachers at SDIT Robbani design lessons by aligning learning goals with school objectives and students’ characteristics while preparing interactive media such as songs and games. Meanwhile, teachers at SDIT Insan Mulia develop lesson plans by analyzing Learning Outcomes, which are derived into Learning Objectives and connected to the Dimensions of the Pancasila Student Profile according to the school’s needs. During the implementation stage, SDIT Robbani applies the TERPADU steps (Telaah, Eksplorasi, Rumuskan, Presentasikan, Aplikasikan, Duniawi, Ukhrowi) through active learning activities such as singing, discussions, and role-playing. On the other hand, SDIT Insan Mulia emphasizes critical thinking through stimulus questions and employs methods such as games, ice breaking, and songs, adapted to classroom conditions. In the evaluation stage, SDIT Robbani assesses students’ activeness, cooperation, and attitudes through ongoing reflections, whereas SDIT Insan Mulia conducts daily summative assessments consisting of multiple-choice questions, essays, and contextual tasks. Overall, SDIT Robbani excels in affective and collaborative aspects, while SDIT Insan Mulia demonstrates strengths in systematic planning and structured academic evaluation.
الدراسة الشاملة لعرض المحتوى في كتاب "العربيّة الشاملة" لوحدة تعليم اللغة العربيّة
تهدف هذه الدراسة إلى تقييم مدى صلاحية عرض المحتوى في كتاب "العربيّة الشاملة" المستخدم بوصفه كتابا تعليميا لمادة اللغة العربية لطلبة الصف الثامن في المدرسة المتوسطة الإسلامية المتكاملة (SMPIT) لقمان الحكيم بنغو نتافان يوجياكرتا، ويستند هذا التقييم إلى أربعة جوانب من معايير صلاحية المادة التعليمية وفقا للهيئة الوطنية لمعايير التعليم (BSNP). اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي النوعي، باستخدام تقنية جمع البيانات من خلال دراسة المكتبة (تحليل الوثائق)، كما تم تحليل البيانات باستخدام أسلوب تحليل المحتوى بالاستناد إلى معايير الهيئة الوطنية لمعايير التعليم (BSNP) . وقد أظهرت نتائج الدراسة أنّ كتاب العربيّة الشاملة يعد بشكل عام مناسبا للاستخدام بوصفه مادة تعليمية، إذ قدم محتوى المهارات اللغوية الثلاث بطريقة متسلسلة من السهل إلى الصعب، ومن البسيط إلى المركب، ومن العام إلى الخاص. ومع ذلك، تبين وجود بعض جوانب القصور التي تتطلب المراجعة، خاصة في جانب استكمال العناصر الداعمة للعرض مثل: غياب المعجم، والمقدمة، وقائمة المراجع، إضافة إلى عدم الاتساق في أساليب تقديم المادة العلمية مثل وضع المفردات في نهاية الوحدة وعدم توحيد نماذج المحادثة. وقد تؤثر هذه الجوانب سلبا في تحقيق الفاعلية المثلى لعملية التعلم لدى الطلاب.
Copyright (c) 2026 رزقيانا وحي لاراس فرتيوي, نعمة الهداية https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
الفرص والتحديات في استخدام الواقع الافتراضي كوسيلة لتعلم اللغة العربية
This study aims to conduct an in-depth examination of the challenges and opportunities involved in implementing Virtual Reality (VR) technology as an innovative medium for Arabic language learning. In line with the ongoing digital transformation in education, VR technology is considered capable of providing immersive, interactive, and contextual learning experiences that can enhance Arabic language skills, both receptive and productive. This study employs a qualitative descriptive approach, with data collected through interviews, observations, and literature reviews on various VR implementation practices within language learning contexts. Data analysis was conducted qualitatively by interpreting field findings to identify the enabling and inhibiting factors influencing the use of VR in Arabic language education. The findings reveal that the integration of VR holds significant potential for creating authentic and engaging learning environments, increasing student participation and motivation, and offering educational experiences that closely resemble real-life contexts. However, its implementation continues to face several challenges, including limited technological resources, insufficient digital literacy among teachers, and a lack of VR-based instructional materials specifically aligned with Arabic language learning objectives. Overall, this research offers both theoretical and practical contributions to the future development of Arabic language education, particularly in designing adaptive instructional strategies that respond to technological advancements and the demands of twenty-first-century learning.
Copyright (c) 2026 Dewi Nurhayati https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
DEVELOPMENT OF LUMI EDUCATION H5P INTERACTIVE BOOK FOR MULTIMODAL ARABIC VOCABULARY LEARNING
This research aims to develop an interactive book based on Lumi Education H5P to support multimodal and contextual Arabic vocabulary learning for beginner students. The urgency of this research lies in the limitations of conventional media, which remain static and insufficient to support independent learning, while students’ need for interactive and easily accessible digital learning tools continues to increase. The research employed a Research and Development (R&D) approach using the 4D model—Define, Design, Develop, and Disseminate. Validation was conducted by a content expert and a media expert, while the readability test involved nine students. Quantitative data were analyzed using feasibility percentages, and qualitative data were descriptively analyzed to support iterative product revisions. The findings indicate that the media obtained a feasibility score of 93% and 89% from experts and 82.78% from students, both categorized as Highly Feasible. The media was rated highly in terms of display clarity, navigation, and integration of interactive activities, although improvements to audio quality and visual consistency are still required. This research recommends further development through material expansion, increased activity variation, and enhanced multimedia quality to optimize its use for Arabic vocabulary learning across different learner levels.
Copyright (c) 2026 Ahmad Farhan Rif’an Najib, Fuad L Anshori, M. Zidane Taqiyyurrahman https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
النظام البيئي التربوي المتكامل: نموذج عادة التعلم في التغلب على فجوات الكفاءة اللغوية في معهد الجامعة
تُبرز مسألة تفاوت إتقان اللغة بين الطلاب من مختلف البرامج الدراسية التحديات النظامية التي تواجه إدارة تعلم اللغة في مؤسسات التعليم العالي التي تعتمد نظام السكن الجامعي. تتناول هذه الدراسة منظومة تعليمية متكاملة تجمع بين الوظائف الأكاديمية والرعاية لخلق بيئة شاملة وعملية لتعلم اللغة. باستخدام منهج وصفي نوعي، تبحث هذه الدراسة في كيفية تصميم معهد الجامعة لبرنامج لغوي لا يقتصر على نقل المعرفة اللغوية فحسب، بل يُرسخ العادات اللغوية من خلال الأنشطة اليومية في السكن. وقد حددت الدراسة ثلاث آليات رئيسية ضمن هذه المنظومة: أولًا، تعديلات التعلم التي تراعي الخلفيات التعليمية المتنوعة مع الحفاظ على معايير كفاءة واضحة؛ ثانيًا، الجمع بين التعلم المنظم والخبرات الحياتية الواقعية من خلال برنامج "بيئة لغوية" المدمج في الروتين اليومي؛ ثالثًا، دور قادة السكن في ترسيخ معايير اجتماعية لغوية مستدامة. وتُظهر النتائج أن دمج الجوانب الأكاديمية والرعاية له أثر بالغ في تحسين إتقان اللغة ومساعدة الطلاب على تطبيق مهاراتهم اللغوية خارج قاعات الدراسة. لهذا النموذج آثار على تعزيز إدارة برامج اللغة من خلال التعاون بين الأقسام، وأنظمة المراقبة المستمرة، وتطوير قدرات المحاضرين كعوامل تغيير في النظام البيئي للتعلم.
Copyright (c) 2026 أجونج براسيتيو, أحمد ريحان فردوس https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
DEVELOPMENT OF TURATS LITERACY THROUGH ABS-SBK BASED ON THE LOVE BASED CURRICULUM IN ARABIC LANGUAGE LEARNING AT ISLAMIC BOARDING SCHOOLS
The low turats literacy and the dominance of memorization methods in Arabic language learning in islamic boarding schools often neglect the aspects of meaning and character value internalization. This research aims to develop a turats literacy model integrated with the philosophy of Adat Basandi Syarak, Syarak Basandi Kitabullah (ABS-SBK) through the Love-Based Curriculum approach. This study uses the Research and Development method with the ADDIE model (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation). The research subjects consist of 56 Madrasah Tsanawiyah level santri divided into experimental and control classes. Data collection instruments include interviews, expert validation sheets, practicality questionnaires, and learning outcome tests. Expert validation results show that the developed model is very valid with an average score of 92%. Field trials show a high level of practicality, namely 84% in the small group test and increasing to 89.75% in the large group test. The effectiveness test results using the Independent Samples T-Test show a significance value (2-tailed) of 0.012 (< 0.05) with a mean difference of 5.50 points higher in the experimental class. These findings prove that the turats literacy model based on Minangkabau local values and a humanistic approach is effective in improving cognitive learning outcomes while simultaneously overcoming santri anxiety. This research recommends the integration of cultural values and humanistic approaches as an alternative strategy in the modernization of kitab kuning learning in islamic boarding schools.
أهمية التعليم المصغر في ترقية دافعية الطلاب لتعليم اللغة العربية بالمعهد الإسلامي السلفي
يساعد التعليم املصغر علىالطالبفيإدارةالوقتبشكل فعال والحصول علىأثر كبيرفي عمليةالتعليم. يوفر التعليم املصغر،من ا في تعليم ً الحظ غالب ُ خالل تقديم املحتوى بشكل موجز ومنظم وتفاعلي، طريقة مبتكرة ملعالجةانخفاض االهتمام بالتعليم الذي ي اللغة العربية التقليدي. تهدف هذا البحث على كشف أهمية التعليم املصغر في ترقية دافعية تعليم اللغة العربية في بيئة املعهد اإلسالمي السلفي. يهدف هذا البحث إلى كشف مدى أهمية تعليم اللغة العربية القائم على التعليم املصغر في ترقية دافعية اللغة العربيةلدى الطالبباملعهد اإلسالمي السلفي هدايةاملبتدئين تولونج اجونج. يستخدم هذا البحثاملدخل الكيفي بالدراسةامليدانية مع طرقجمعالبياناتمناملالحظاتاملشتركة واملقابالت املتعمقة مع الطالب واملعلمين باإلضافة إلى تحليل وثائق نتائج تعليم الطالب. تظهر نتائج هذا البحث أن التعليم املصغر يساعد الطالب على استيعاب املفاهيم األساسية للغة العربية بشكل أفضل، ويزيد دافعية التعليم،و يرتقى مهاراتهم اللغوية.وفقا على نتائج البحث، فقد ثبت أن التعليم املصغر يسهل على الطالب تغلب صعوبات التعليم بالطرق التقليدية.وتدعم هذا البحثاعتمادالتعليم املصغر كاستراتيجيةتعليميةمبتكرة فيتعليم اللغةالعربيةفياملعهد اإلسالمي السلفي.
آداب استخدام الذكاء الاصطناعي وأثرها نحو التربية الجامعية الإسلامية
منذ عدة سنوات، شهدت التكنولوجيا الاصطناعية تطورًا متزايدًا يتوافق مع حاجات الإنسان المتجددة والمعقدة. وقد أصبحت الذكاء الاصطناعي معروفًا ومستخدمًا على نطاق واسع، ولا سيما في الأنشطة الأكاديمية في المدارس والجامعات. وانتشرت العديد من الدراسات والمقالات التي تناولت استخدام الذكاء الاصطناعي من زوايا متعددة وموضوعات متفرقة. وتهدف هذه الدراسة إلى جمع نتائج تلك البحوث المتناثرة بغية استخلاص رؤية جديدة تتعلق بآداب استخدام الذكاء الاصطناعي. إذ إنَّ الآداب، بوصفها تجسيدًا لتطبيق القيم الإسلامية في الحياة، لا يمكن فصلها حتى في القضايا المعاصرة المتعلقة باستخدام الذكاء الاصطناعي. ويُرجى من هذه الدراسة أن تُسهم في صياغة مفهوم متكامل لآداب استخدام الذكاء الاصطناعي في نطاق التربية الجامعية، بما يُبرز أثرها في مجالات التعليم والبحث العلمي وخدمة المجتمع. وانطلاقًا من ذلك، تُعدّ هذه الدراسة بحثًا وصفيًّا نوعيًّا يعتمد على المنهج المكتبي (الدراسة الأدبية)، من خلال جمع وتحليل المصادر والمراجع العلمية ذات الصلة للوصول إلى نتائج تتفق مع مشكلة البحث المطروحة. تتركز نتائج هذا البحث حول فوائد استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي الإسلامي مع الحاجة إلى تنمية الوعي بآداب وأخلاقيات استخدامه لدى مستخدميه، سواء في مجال التعليم، أو البحث العلمي، أو خدمة المجتمع، بوصف ذلك جزءاً من الرسالة الثلاثية للجامعات. ويتمثل الأثر الإيجابي لتطبيق هذه المبادئ بالنسبة لأفراد المجتمع الأكاديمي في تحفيزهم على تعزيز الثقافة الرقمية ذات البعد الأخلاقي وعدم الإفراط في الاستهلاك التكنولوجي. أما بالنسبة للجامعات الإسلامية، فإن ذلك يسهم في تعزيز مكانة المؤسسة بوصفها نموذجاً للتكامل بين العلم والتكنولوجيا والقيم الإسلامية.
EXTENDING SPOLSKY’S POLICY THROUGH ARABIC LANGUAGE SYMBOLIZATION IN A PESANTREN-BASED ISLAMIC UNIVERSITY
This study aims to extend Spolsky’s language policy model by developing the concept of Arabic language symbolization at University of Darussalam Gontor, a prominent pesantren-based Islamic university in Indonesia. Spolsky conceptualizes language policy as an interaction among language practices, beliefs, and management. However, the findings of this study demonstrate that within the context of religious higher education, Arabic also functions as an ideological symbol and a marker of institutional identity that is not fully captured by the existing model. This research employs a qualitative approach using a case study design. Data were collected through analysis of language policy and curriculum documents, observations of the academic-pesantren environment, and in-depth interviews with five key informants: a Vice Rector, the Director of Language Development, the Head of the Arabic Language Education Program at the undergraduate and master’s levels, and students. The findings reveal that Arabic functions both as an academic medium and as a symbol of institutional identity and scholarly legitimacy. Rooted in the slogan al-lughah tāj al-ma‘had, the understanding of Arabic as the language of the Qur’an, and the Trimurti’s waqf mandate, Arabic language symbolization shapes collective beliefs, normalizes Arabic language practices, and is institutionalized through faculty recruitment and student selection policies based on language competence. These findings confirm that language symbolization serves as the foundation of language policy, simultaneously driving practices, beliefs, and management. This study proposes an Extended Spolsky Model that is more contextual and relevant for analyzing language policy across diverse educational institutions.
بطاقة الصيغات: الوسائل التعليمية لتعليم لعلم الصرف بمعهد الإسلامية المقدس في سيريبون
يهدف هذا البحث إلى تطوير وسيلة تعليمية تفاعلية متمثلة في بطاقة الصيغات لتعليم علم الصرف للمتعلمين المبتدئين، وذلك باستخدام منهج البحث والتطوير بالاعتماد على نموذج بورغ وغال في المراحل من الأولى إلى الخامسة التي تشمل تحليل الاحتياجات، والتخطيط، وتطوير المنتج الأولي، والتحكيم من قبل الخبراء، ثم مراجعة المنتج. وقد صُمِّمت بطاقة الصيغات بأسلوب تعليمي تفاعلي قائم على اللعب بهدف تسهيل فهم التصريف والصيغ الصرفية للكلمة العربية. وأظهرت نتائج التحكيم أن الوسيلة التعليمية حصلت على درجة صلاحية بلغت 85% من خبير علم الصرف و95% من خبير الوسائل التعليمية، ليبلغ متوسط الصلاحية العامة 90% ضمن فئة «جيّد جدًّا»، مما يدل على استيفائها المعايير العلمية والتربوية من حيث دقة المحتوى، وجاذبية التصميم، وسهولة الاستخدام، ودعم التعلم التفاعلي. وبناءً على هذه النتائج، يوصي البحث باستخدام بطاقة الصيغات بوصفها وسيلة تعليمية مساندة في تعليم علم الصرف للمستوى المبتدئ، مع إمكانية تطويرها مستقبلًا لتشمل مستويات أعلى وإجراء دراسات ميدانية لقياس فعاليتها في بيئات تعليمية حقيقية.
تأثير أنماط النوم على قدرة استيعاب المفردات العربية لدى طلاب قسم تعليم اللغة العربية
يهدف هذا البحث إلى تحليل تأثير نمط النوم على قدرة إتقان المفردات لدى طلبة قسم تعليم اللغة العربية. إذ تعد إتقان المفردات جانبا أساسيا في كفاءة اللغة العربية، ويتأثر تأثيرا كبيرا بالوظائف المعرفية، بما في ذلك الذاكرة والتركيز. ويعد نمط النوم عاملا مهما في عملية ترسيخ الذاكرة، لذلك يتوقع أن يكون له تأثير على قدرة الطالب في اكتساب المفردات الجديدة والاحتفاظ بها. اعتمد هذا البحث المنهج الكمي باستخدام أسلوب المسح. تمثلت عينة الدراسة في عشرة طلاب من قسم تعليم اللغة العربية في إحدى الجامعات الإسلامية في إندونيسيا، تم اختيارهم بطريقة قصدية. اشتملت أدوات البحث على استبانة حول نمط النوم واختبار لإتقان المفردات. تم تحليل البيانات باستخدام اختبار الارتباط لبيرسون. أظهرت النتائج وجود علاقة إيجابية ودالة إحصائيا بين جودة نمط النوم وقدرة إتقان المفردات لدى الطلبة. وتشير هذه النتائج إلى أن الطلبة الذين يتمتعون بنمط نوم منتظم يميلون إلى امتلاك قدرة أفضل على التذكر وإتقان مفردات اللغة العربية. ويوصي البحث بأهمية التوعية بصحة النوم ضمن استراتيجيات تعليم اللغة العربية، مع ضرورة إجراء دراسات لاحقة تتعلق بالجوانب النفسية وبيئة التعلم.
GENDER-BASED DIAGNOSTIC PROFILING OF ELEMENTARY STUDENTS CHARACTER DIMENSIONS IN RURAL ARABIC LANGUAGE LEARNING
This study aims to describe the character development profile of elementary school students in rural areas in the context of Arabic language learning through diagnostic evaluation covering four main aspects cognitive, social-emotional, moral-spiritual, and cultural ethics. Data collection was carried out using a Likert scale measurement tool supported by classroom observations and semi-structured interviews to understand the social, cultural, and pedagogical dynamics that influence student character development. The data were analyzed descriptively and quantitatively to determine the distribution of achievement in each aspect of character based on gender, and thematic qualitative analysis was conducted to interpret the patterns of behavior and context that emerged from the observations and interviews. The research findings show that all aspects of character are in the fairly high category and balanced between male and female students, with percentages ranging from 24–28%. In the cognitive dimension, the percentage of female students (28%) is slightly higher than that of male students (25%), while in the socio-emotional dimension, both groups show almost the same results, namely 25–26%. The moral-spiritual dimension was at 24% for both genders, while cultural ethics showed a small variation, with males achieving 26% and females 22%. Through data triangulation, this study emphasizes that diagnostic mapping that combines quantitative and qualitative data can provide a more comprehensive picture of student character development and serve as a basis for designing more appropriate and context-sensitive learning interventions in rural areas.
تثقيف الطلاب ليكونوا حكماء على وسائل التواصل الإجتماعي: استراتيجيات معلمي الدين لمكافحة الشائعات الكاذبة و التسلط عبر الإنترنت
تهدف هذه الدراسة إلى صياغية استراتيجيات محددة لمعلمي الدين, تشمل يعني : تعزيز المناهج الدراسية القائمة على القيم الدينية, اتباع نُهج تربوية فعالة للتفكير النقدي, و غرس الصفات الأخلاقية في نفوس الطلاب، كإجراءات وقائية ضد الشائعات الكاذبة والتسلط عبر الإنترنت على وسائل التواصل الاجتماعي. تسلط خليفة المشكلة الضوء على أن الاضطراب الرقمي يعرض الطلاب (أبناء الجيل الرقمي) لخطر كبير للتعرض للمعلومات السلبية, و هو ما يتفاقم بسبب تدهور الأخلاق الدينية في محو الأمية الرقمية. تستخدم هذه الدراسة طريقة مراجعة الأدبيات النوعية لتحديد دور معلمي الدين كمعلمين و ميسرين و نماذج يحتذي بها, وكذالك لتصميم نموذج استراتيجي لمحو الأمية الرقمية بناءً على التعاليم الدينية. تخلص نتائح هذه الدراسة إلى أن الاستراتيجيات الثلاث الأكثر فعالية لمعلمي الدين يعني: تعزيز المناهج الدراسية, أي دمج مواد الفقه المتعلقة بوسائل التواصل الاجتماعي ومبدأ التبين (التوضيح) في التعليم الديني, النهج التربوية النشط, من خلال تطبيق التعلم القائم على حل المشكلات ودراسات الحالات الحقيقية للخداع لتنمية مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب, بناء الشخصية, مع التركيز على مفاهيم المراقبة (الوعي بأن الله يراقب) والأخلاق الكريمة كحصن أخلاقي داخلي للطالب. كمتابعة، توصي هذه الدراسة بتطوير وحدات تعليمية متكاملة للتربية الدينية وتنفيذ تدريب مستمر للمعلمين لتحسين كفاءتهم في إدارة قضايا الأخلاق الرقمية
Copyright (c) 2026 Cecep Sobar Rohmat, Aqilla Yumna Ilma Izzati, Nisrina Assyahira, Mariza Rahma Septya https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
تحدّيات التعليم القائم على نظام التعلم الإلكتروني (Learning Management System/ LMS) في المعاهد باندونيسيا: دراسة فينومينولوجية
استجابةً للثورة الصناعية الرابعة، شهد عالم التربية تحوّلات جوهرية تمثّلت في انتشار التعلّم القائم على التكنولوجيا. وقد سعت المؤسسات التعليمية إلى مواكبة هذه التحوّلات بدرجاتٍ متفاوتة؛ فبعضها تكيّف بسرعة، في حين تأخّر بعضها الآخر في التكيّف. ومن بين هذه المؤسسات، تبرز المعاهد الإسلامية بوصفها نموذجاً لمؤسسة تعليمية تتأخر في التكيف لمواكبة التغيّرات التكنولوجية. غير أنّ هذا لا يعني رفض المعهد للتطوّر الناتج عن الثورة الصناعية الرابعة أو لأساليب التعليم القائم على التكنولوجيا، بل لأنّه يقوم على منظومة من القيم الراسخة والجذور العلمية العميقة الممتدّة عبر قرونٍ من الزمان، ممّا يجعل التغيير الفوري أمراً غير يسير. كما أنّ للمعهد مبدأً تربويّاً أصيلاً يتمثّل في قوله: «المحافظة على القديم الصالح والأخذ بالجديد الأصلح. تهدف هذه الدراسة إلى: 1) توضيح طبيعة تعليم اللغة العربية في المعاهد الإسلامية من الجوانب التطبيقية والفكرية, 2) الكشف عن التحدّيات التي تواجه هذه المعاهد في تطبيق التعلّم القائم على التكنولوجيا في تعليم اللغة العربية. اعتمدت الدراسة المنهج الفينومينولوجي (المنهج الظاهراتي) من أجل استكشاف الظاهرة بعمقٍ وتحليل التحدّيات الجوهرية المرتبطة بتعليم اللغة العربية باستخدام التكنولوجيا. وقد توصّلت النتائج إلى وجود تحدّيين رئيسين: الأول يتعلّق بالجوانب التقنية والتنفيذية التي تقتضي إعادة النظر في أساليب التعليم التقليدية المتّبعة في المعاهد الإسلامية؛ والثاني يتمثّل في أنّ التعليم القائم على نظام التعلم الإلكتروني قد يؤدّي إلى تغيّرٍ في طبيعة العلاقة بين المعلّم والمتعلّم، وهي علاقة ذات طابعٍ روحيٍّ وقيميٍّ مقدّس في بيئة المعاهد الإسلامية.
HOLISTIC APPROACH TO ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN ARABIC LANGUAGE LEARNING: SKILL EFFECTIVENESS, IMPLEMENTATION MODELS, AND CONCEPTUAL CHALLENGES THROUGH SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW
This study aims to systematically synthesize the findings of previous research on the use of Artificial Intelligence (AI) in Arabic language learning, focusing on the effectiveness of improving writing, speaking, reading, and listening skills, as well as implementation trends and accompanying conceptual challenges. This study uses the Systematic Literature Review (SLR) approach with the stages of identification, screening, feasibility assessment, and inclusion of studies based on the PRISMA flow. A literature search was conducted through the Scopus database using keywords related to AI and Arabic language learning, which resulted in seven articles that met the inclusion criteria for in-depth analysis. The results of the synthesis show that AI is most effectively used on writing and listening skills through formative feedback and audio-based learning media, while on reading skills AI plays a major role in readability analysis and cognitive load mapping. Conversely, speaking skills still have relatively little empirical support despite having great development potential. The implementation of AI in Arabic language learning is carried out through various approaches, including Generative AI, NLP systems, and adaptive learning, but it is still generally partial and not holistically integrated. The study concludes that AI has a significant contribution to Arabic language learning, but requires further development that is integrated, sensitive to linguistic and cultural contexts, and supported by a clear pedagogical framework.
تحليل الخطاب التفاعلي بين المتعلمين والنظام الذكي في تدريب المحادثة العربية في معهد نور الحكيم ميدان
تهدف هذه الدراسة إلى استقصاء ديناميات الخطاب التفاعلي بين المتعلمين ونظام الذكاء الاصطناعي التوليدي في سياق تدريب المحادثة العربية بمعهد نور الحكيم في ميدان. استنادًا إلى منهج دراسة الحالة الكيفي وتقنية تحليل الخطاب عبر الوسيط الحاسوبي (CMDA)، يبحث هذا العمل في تطور التفاعل بين "الإنسان والآلة" داخل بيئة تعليمية دينية تقليدية. وتكشف النتائج أن نظام الذكاء الاصطناعي يعمل كـ "منطقة آمنة" (Safe Zone) نفسية، مما يؤدي إلى خفض "المرشح الوجداني" لدى الطلبة بشكل ملحوظ. وتشجع هذه البيئة على سلوكيات "المخاطرة اللغوية"، مثل لعب الأدوار في سيناريوهات عاطفية، والتي غالبًا ما يتم كبحها في الفصول التقليدية بسبب القلق الاجتماعي. كما رُصدت ظاهرة لغوية اجتماعية فريدة تتمثل في "توطين التقنية" (Technology Localization)، حيث قام الطلبة بـ "أنسنة" النظام باستخدام مؤشرات ثقافية محلية—تحديدًا إطلاق اللقب المحلي "أوجوك" (Ucok)—مما حول الواجهة النفعية للبرنامج إلى شريك اجتماعي حاضر. علاوة على ذلك، تبرز الدراسة دور النظام كـ "سقالة معرفية" تدعم استراتيجية "العبور اللغوي" (Translanguaging) وتوفر تغذية راجعة تصحيحية ضمنية، مما أتاح للطلبة ذوي المستويات المتباينة التفاوض على المعنى بفعالية رغم الأخطاء اللغوية. وتخلص الدراسة إلى أن دمج الأنظمة الذكية في التعليم الديني لا يعزز الطلاقة اللغوية فحسب، بل ينمي أيضًا التفكير النقدي من خلال "الحوار السقراطي"، مما يخلق فضاءً تعليميًا هجينًا تتعايش فيه الهوية الثقافية والابتكار التكنولوجي بانسجام.
تحليل تدريبات كتاب اللغة العربية للصف السابع وفق معايير ACTFL
يواجه تعليم اللغة العربية في المدارس المتوسطة صعوبات، خاصة في اعتماد الكتاب المقرَّر وسيلة أساسية، إذ يركّز غالبًا على إعادة إنتاج التراكيب دون تنمية متوازنة للمهارات التواصلية. ومن هنا جاء هذا البحث لتحليل تدريبات كتاب اللغة العربية للصف السابع بالمدرسة مِفتاح الجنة منتينجان وفق معايير المجلس الأمريكي لتعليم اللغات الأجنبية (ACTFL). يهدف هذا البحث إلى الكشف عن خصائص التدريبات الواردة في كتاب اللغة العربية للصف السابع بالمدرسة مفتاح الجنة الثانوية الصادر عن وزارة الشؤون الدينية سنة 2020، وتحليل مدى ملاءمتها لمعايير المجلس الأمريكي لتعليم اللغات الأجنبية (ACTFL) وفق أنماط التواصل الثلاثة: الفهم التفسيري (Interpretive)، والتفاعل بين الأشخاص (Interpersonal)، والعرض (Presentational)، وكذلك تحديد مستوى الأداء اللغوي الذي تعكسه هذه التدريبات ضمن مستويات المبتدئين في ACTFL (Novice Low/Mid/High). اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي الكيفي، حيث جُمعت البيانات من جميع تدريبات الكتاب المقرَّر الصادر عن وزارة الشؤون الدينية الإندونيسية، وصُنِّفت وفق معايير المجلس الأمريكي لتعليم اللغات الأجنبية (ACTFL). أظهرت النتائج أن: (1) معظم التدريبات تندرج في نمط والتواصل العرضي (Presentational)، بينما يقلّ حضور النمطين التفاعلي والفهمي؛ (2) تتركز التدريبات في مستوى المبتدئ الأدنى والمتوسط(Novice Low/Mid) دون تدرج إلى المستويات الأعلى، مع غياب ملحوظ للعناصر الثقافية العربية، مما يحدّ من تنمية الكفاءة التواصلية والثقافية للطالبات. توصي الباحثة بضرورة تنويع الأنشطة وإدخال نصوص أصيلة، كما توصي المؤسسات التعليمية بتدريب المعلمات على تطبيق معايير المجلس الأمريكي لتعليم اللغات الأجنبية (ACTFL) وتطوير محتوى الكتب. وتقترح أن تتناول الدراسات القادمة مستويات مختلفة مع إدماج الثقافة واستخدام الوسائل الرقمية الحديثة.
تحليل طرق تعلم كتاب العربية بين يديك عبر الإنترنت في مركز فرازداق
تهدف هذه الدراسة إلى تحليل تطبيق أسلوب التعلم الإلكتروني لمنهج "العربية بين يديك" في مركز فرازداق، وتقييم فعاليته في تحسين مهارات الطلاب في اللغة العربية. تستخدم الدراسة المنهج النوعي، مع جمع البيانات من خلال المقابلات والملاحظة والتوثيق. وقد تم الحصول على البيانات من المعلمين والطلاب المشاركين مباشرةً في عملية التعلم الإلكتروني. تشير نتائج الدراسة إلى إمكانية تطبيق أسلوب التعلم القائم على منهج "العربية بين يديك" بفعالية في التعلم الإلكتروني، وذلك من خلال التركيز على النهج التواصلي، والاستخدام النشط للغة العربية، والممارسة المكثفة في مهارتي الاستماع والتحدث. يدعم عملية التعلم الوسائط الرقمية التفاعلية، مما يزيد من تفاعل الطلاب. كما تُظهر نتائج البحث زيادة ملحوظة في إتقان المفردات، ومهارات الاستماع والتحدث والقراءة، بالإضافة إلى زيادة ثقة الطلاب في استخدام اللغة العربية. يُعد ضعف جودة شبكة الإنترنت لدى بعض الطلاب العائق الرئيسي أمام تطبيق التعلم الإلكتروني، مما يؤثر على سلاسة التفاعلات التعليمية. ومع ذلك، يستمر التعلم بشكل عام بفعالية من خلال استراتيجيات تكيفية يطبقها المعلمون. وتخلص هذه الدراسة إلى أن منهج العربية بين يداك يتمتع بملاءمة عالية وقابلية للتكيف وفعالية في سياق تعلم اللغة العربية عبر الإنترنت.
INTEGRATING METALINGUISTIC AWARENESS INTO ARABIC TEACHER EDUCATION AND CURRICULUM INNOVATION
This study examines how metalinguistic awareness can be systematically integrated into Arabic teacher education and curriculum innovation. Recognizing metalinguistic awareness as a foundation for reflective pedagogy, the research investigates the extent to which Arabic teachers in Jombang District demonstrate analytical sensitivity to language form and function. Drawing on a quantitative design involving 19 educators, the study employs multivariate statistical modeling to identify key predictors of metalinguistic competence across the domains of istima’ (listening), tarakib (grammar), and qiro’ah (reading). Findings reveal that grammatical awareness serves as the pivotal factor influencing teachers’ overall linguistic reflection, mediating the relationship between comprehension and production skills. These results highlight a structural imbalance within current teacher training frameworks, where theoretical mastery often exceeds reflective practice. The paper proposes a developmental model for embedding metalinguistic training into professional preparation programs, aligning curriculum content with the cognitive demands of Arabic pedagogy. The study contributes both empirically and conceptually to the discourse on teacher cognition, offering practical directions for designing responsive and sustainable Arabic language education.
نموذج تحسين مهارة التحدث لطلبة الجامعة في أنشطة تدريب فن الخطابة العربية
يهدف هذا البحث إلى كشف نموذج تحسين مهارة التحدث لطلبة الجامعة في أنشطة تدريب فن الخطابة العربية. يُعد التحدث من المهارات الأساسية في اللغة العربية، وله أهمية كبرى في دعم التواصل الفعال. كما يُعد مهارة التحدث المهارة الثانية بعد الاستماع. ومن بين الجهود المبذولة لتحسين مهارات التحدث هي أنشطة فن الخطابة العربية لطلبة الجامعة. لا تُدرّب هذه الأنشطة مهارة التحدث فحسب، بل تُعزز أيضًا الشجاعة ودقة التنغيم واختيار الكلمات وتعبيرات الوجه وحركات الجسم. وكان هذا البحث نوعًا من البحث الكيفي باستخدام دراسة الحالة في قسم اللغة لعربية وآدابها بجامعة رياض العلوم تاسيكملايا - إندونيسيا،وينبغي أن يحل المشكلات في هذا البحث تثبيت صحتها من خلال البيانات التي تم الحصول عليها واستدعاء الحالة حول الموقف. استخدم الباحث منهج جمع البيانات المتمثل في المقابلة والملاحظة والاختبار. تم تحليل البيانات باستخدام نظرية روبرت ك.ين والتي تضمنت: مطابقة الأنماط، وبناء التفسيرات وعملية التحليل الزمني وعملية التحليل المنطقي وأخذ الاستنباط من الحالات حتى يتم الوصول إلى النتيجة المرجوة. المفردات وقواعد النحو وغيرها من وجهة نظر فن التحدث مثل التنغيم والصوت والمضمون وتعابير الوجه وحركة الجسم، وأن نقصان كفاءة مهارة التحدث العربي لدى الطلبة يعود إلى تركيزهم على التدريب في الكلام باللغة الإندونيسية.
تصميم البرامج اللاصفية في تعليم اللغة العربية وتطبيقاتها في معهد الأترجة
إن تعليم أي لغة لغير ناطقيها حقل خاص يختلف عن تعليمها لناطقيها في كثير من الجوانب. فهو يفتقر إلى وضع منهج يتناسب مع خصائص الدارسين من حيث لغتهم الأم والأعمار والبيئة الاجتماعية والديانة والاقتصادية. كما أنه يحتاج إلى استراتيجيات وطرق وأساليب تضمن تحقيق هدف التعليم والتعلم في أقصر وقت وأيسر جهد وأرخص كلفة. ولا سيما تعليم اللغة العربية للناطقين باللغة الإندونيسية. واستدعى هذا الأمر الباحثة للقيام بتصميم البرامج التي تؤدي إلى نجاح هذا الشأن نجاحا قابلا للقياس الصادق انتاجيا واستقباليا كليهما. ومن تلك البرامج هي عنوان هذه الدراسة التي تتخذ المنهج الوصفي التحليلي والتجريبي معا لتناولها بشكل أفضل. حيث إن هذا النشاط المقصود هو جديد نسبيا لما لم تسمع الباحثة أي برنامج لاصفي في هذا الصدد بصورة مصممة مفصلة بأنواعها تفصيلا دقيقا ترافقها متابعة فردية أسبوعية مع تحديد الأهداف الخاصة لكل منها ثم يليها التقويم الشهري ثم الفصلي والسنوي. وقد تم تنفيذها ٨ سنوات ونجحت بفضل الله. فلذا قامت الباحثة لوصفها ومن ثم تحليلها وفق ما حصل في ميدان الواقع. فسيتضح لاحقا في عرض هذه الدراسة ومناقشتها ما يبين بعض عناصر النجاح من حيث إعداد تصميمها، ودوافع إنشائها وكل تبعات البرامج حتى تصلح لتقدميها جاهزا في عملية تعليم اللغة العربية لطلاب معهد الأترجة خاصة والراغبين في تعلمها عامة. ستبدأ بالمقدمة للمبحث الأول. وهي تعرض صورة موجزة عن معهد الأترجة وتعليم اللغة العربية فيه. المبحث الثاني عبارة عن فرضيات هذه الدراسة. ثم يليها المبحث الثالث الذي يتركز في اكتساب اللغة عند الأطفال واكتساب اللغة الثانية ودور إنشاء وتفعيل النفسية الإيجابية لدى الدارسين. والمبحث الرابع كلبّ الدراسة يجيب هل البرامج المنشودة مهمة وفعالة بل سهلة؟ وأما الخاتمة ونتائج الدراسة والتوصيات على سبيل الترتيب كالمبحث الخامس و انتهى
تطبيق استراتيجية التعليق على الصور في تحسين نتائج التعلم واهتمام الطلاب بمهارة الكتابة باللغة العربية في المدرسة الإسلامية الحديثة
يهدف هذا البحث إلى دراسة تطبيق استراتيجية التعليقات على الملصقات (Poster Comment) في تحسين نتائج التعلّم واهتمام الطلاب في مادة الإنشاء (الإنشاء العربي) لدى طلاب الصف الثاني في المدرسة الحديثة لتحفيظ القرآن الكريم الإمام بمدينة كيديري. استخدم الباحث منهج البحث الإجرائي الصفي (CAR) الذي نُفِّذ على دورتين، بمشاركة 21 طالبًا. جُمعت البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق واختبارات نتائج التعلّم، وتم تحليلها باستخدام الأساليب الكمية والكيفية وفق معيار الحد الأدنى من الإتقان (KKM) في المدرسة. أظهرت نتائج الدورة الأولى أن 52.38% فقط من الطلاب حققوا درجة النجاح، بينما بلغت نسبة نشاط الطلاب 65.31%. وبعد إجراء التحسينات في الدورة الثانية، تحقّق تقدّم ملحوظ؛ حيث نجح جميع الطلاب بنسبة 100%، وارتفع المعدل العام إلى 7.38، كما ازداد اهتمام الطلاب ونشاطهم إلى 73.02%. وتدل هذه النتائج على أن استراتيجية التعليقات على الملصقات فعّالة في تحسين مهارات الإنشاء العربي وزيادة دافعية الطلاب نحو التعلّم. ويوصي البحث بالاستمرار في تطبيق هذه الاستراتيجية، مع اقتراح توسيع استخدامها في موضوعات وبيئات تعليمية مختلفة مستقبلًا.
تطبيق الأنشطة اللغوية في اتحاد الطلبة لقسم تعليم اللغة العربية بجامعة الأستاذ كياهي الحاج سيف الدين زهري الإسلامية الحكومية بورووكرتو
هدف هذا البحث إلى وصف الانشطة اللغوية في اتحاد الطلبة لقسم تعليم اللغة العربية بجامعة الاستاذ كياهي الحاج سيف الدين زهري ببوروكرتو. وقد اعتمد البحث المنهج النوعي ذو المقاربة الوصفية. وقد بينت نتائج الدراسة ان تطبيق الانشطة اللغوية في اتحاد الطلبة لقسم تعليم اللغة العربية بهذه الجامعة قد انقسم الى ثلاث خطوات: (1) التخطيط،(2) التطبيق،(3) التقييم. وشمل التخطيط اهداف النشاط، واختيار محتويات المواد، ووسائل النشاط، وطرقه. اما تطبيق الانشطة فقد انقسم الى فئتين: الفئة الاولى وهي الانشطة الاسبوعية مثل المفردات اليومية والاسلوب, يوم اللغة، والفئة الثانية وهي الانشطة السنوية مثل ندوة القضايا اللغوية ومهرجان اللغة العربية. وقد اظهر التقييم ان الطلبة اكتسبوا مفردات جديدة وتراكيب تعبيرية صالحة للتطبيق في استعمال اللغة العربية في حياتهم اليومية. كما وفرت انشطة المفردات اليومية، والاسلوب، ويوم اللغة بيئة لغوية محفزة ساهمت في تعزيز الانضباط اللغوي، على الرغم من بعض التحديات المتعلقة بضعف الاتساق في التطبيق. وفضلا عن ذلك، فقد مكنت الانشطة الكبرى مثل مهرجان اللغة العربية والندوة اللغوية من قياس قدرات الطلبة وتنمية مهاراتهم وتوسيع معارفهم في مجال الدراسات اللغوية. وبناء على ذلك، يمكن القول ان تطبيق الانشطة اللغوية في اتحاد الطلبة لهذا القسم قد اتسم بالمرونة في الزمن والمحتوى والمكان، مما جعله فاعلا في تنمية مهارات الطلبة وتعزيز ممارستهم للغة العربية في البيئة الجامعية.
PERAN TEMAN SEBAYA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB BAGI MAHASISWA NON-MUSLIM PADA PTKIN DI INDONESIA
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh meningkatnya jumlah mahasiswa non- Muslim yang belajar di PTKIN, sebuah konteks yang kerap menimbulkan tantangan akademik, psikologis, dan kultural. Masalah utama yang muncul adalah bagaimana mereka beradaptasi dengan materi Bahasa Arab yang bernuansa Islami serta bagaimana dukungan sosial terbentuk dalam lingkungan multireligius. Penelitian ini bertujuan menganalisis peran teman sebaya dalam membantu proses pembelajaran Bahasa Arab bagi mahasiswa non-Muslim. Menggunakan pendekatan kualitatif-fenomenologi, data dikumpulkan melalui wawancara semi-terstruktur terhadap lima mahasiswa non-Muslim dari dua fakultas di UIN Sumatera Utara Medan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa teman sebaya memainkan peran krusial dalam lima aspek: dukungan akademik, pendampingan memahami istilah keagamaan, penguatan motivasi, pembentukan persepsi positif terhadap Bahasa Arab, serta membantu adaptasi sosial dan emosional. Teman sebaya menjadi mediator utama dalam menjembatani materi keislaman dan meningkatkan rasa nyaman di kelas. Dukungan informal ini terbukti lebih efektif daripada intervensi pembelajaran formal dalam proses pemerolehan Bahasa Arab. Implikasinya, PTKIN perlu merancang kebijakan pembelajaran inklusif yang menegaskan pentingnya peer support, termasuk program tutor sebaya dan desain kelas kolaboratif untuk memperkuat interaksi lintas agama dalam pembelajaran Bahasa Arab.
تطبيق المنهج المتكامل: التآزر بين قيم التربية الإسلامية ومهارات القراءة والكتابة باللغة العربية في التعلم الحديث ة
لا يرتبط تعلم اللغة العربية حالياً بشكل مثالي بقيم التربية الإسلامية، بحيث يبدو أن التعلم منفصل بين إتقان اللغة وعملية بناء الشخصية. ولا يتماش ى هذا الوضع مع متطلبات التعليم في القرن الحادي والعشرين، الذي يؤكد على أهمية دمج إتقان اللغة والشخصية ومهارات التفكير بطريقة شاملة. ونتيجة لذلك، يصبح التعلم أقل أهمية ولا ينتج عنه طلاب متفوقون في الجوانب اللغوية والأخلاقية على حد سواء. هذا الوضع لا يتماش ى مع متطلبات التعليم في القرن الحادي والعشرين، الذي يركز على أهمية دمج المهارات اللغوية والأخلاقية ومهارات التفكير الشامل. ونتيجة لذلك ،يصبح التعلم أقل أهمية ولا ينتج عنه طلاب متفوقون في اللغة أو الأخلاق. لذلك، هناك حاجة إلى نموذج تعليمي يطبق منهجًا متكاملًا من خلال الجمع بين تعليم القراءة والكتابة باللغة العربية وقيم التربية الإسلامية، بحيث يصبح التعلم أكثر شمولية وملاءمة وقابلية للتطبيق على احتياجات العصر. تهدف هذه الدراسة إلى تحليل تطبيق منهج متكامل في تعلم اللغة العربية يجمع بين تعليم القراءة والكتابة باللغة العربية وقيم التربية الإسلامية، في محاولة لتنمية كفاءات الطلاب بطريقة شاملة. تستخدم هذه الدراسة طريقة مراجعة الأدبيات والبحوث من خلال تحليل الدوريات والمقالات العلمية والمنشورات الأكاديمية المتعلقة بتنفيذ نماذج تعليم القراءة والكتابة باللغة العربية والتعلم الإسلامي المتكامل. وقد أجريت هذه الدراسة من خلال مراقبة الأفكار الرئيسية واستراتيجيات التنفيذ والتحديات والت وجهات في تطبيق المنهج المتكامل. تشير نتائج الدراسة إلى أن تطبيق المنهج المتكامل له تأثير إيجابي على عملية التعلم، لا سيما من حيث زيادة الحافز على التعلم وفهم بنية اللغة وتطبيق القيم الإسلامية في سلوك الطلاب. بالإضافة إلى ذلك، يتيح المنهج المتكامل أن يكون التعلم أكثر عملية وارتباطًا بالحياة اليومية ومتوافقًا مع مبادئ التعليم الإسلامي الشامل. توص ي هذه الدراسة المدارس بتعزيز تدريب المعلمين، وتطوير مواد تعليمية تستند إلى قيم التكامل والقيم الإسلامية ومهارات القراءة والكتابة باللغة العربية، واستخدام تكنولوجيا التعلم، وإجراء تقييمات تدريجية للمناهج الدراسية. وبهذه الطريقة، يمكن أن يستمر تطوير المنهج المتكامل ويظل ملائماً لديناميات التعليم الحديث.
IMPLEMENTATION OF THE DRILL METHOD IN ARABIC SPEAKING SKILLS TRAINING FOR STUDENTS WITH SPECIAL NEEDS AT THE SPECIAL SCHOOLS IN NGAWI
This study aims to describe the implementation of the drill method in teaching maharah al-kalām (speaking skills) for visually impaired students at SLB Beranda Istimewa Ngawi. The background of this research is rooted in the need for Arabic language learning as a means to strengthen religious linguistic competence and communication skills, particularly for visually impaired students with a pesantren educational background. This study employs a descriptive qualitative approach, with data collected through observation, interviews, and documentation. The findings indicate that the implementation of the drill method occurs in three main stages: preparation, execution, and reinforcement. In the preparation stage, the teacher reads the text and provides a comprehensive explanation of its meaning. During the execution stage, the teacher offers pronunciation models and conducts gradual repetition drills accompanied by direct correction. In the reinforcement stage, learning is supported by audio recordings and Braille writing exercises. The challenges identified include students’ difficulty in distinguishing similar vocabulary, adjusting to pronunciation rhythm, and their reliance on auditory input due to visual limitations. The study concludes that the drill method can improve the speaking abilities of visually impaired students when implemented systematically and adapted to the characteristics of the learners.
REFLEKSI SISWA TERHADAP STRATEGI PEMBELAJARAN BAHASA ARAB: STUDI REFLEKTIF BERBASIS KELAS
This study aims to describe students' reflections on the Arabic language learning strategies applied in the classroom. The study uses a qualitative approach with data collection methods through in-depth interviews, open questionnaires, and classroom observations. The research focuses on students' learning experiences, perceptions, and assessments of the teaching methods used. The results show that students provide diverse reflections related to the strengths and weaknesses of the learning strategies, offer suggestions for improving teaching methods, and express hopes for more innovative and relevant Arabic language learning. The findings are expected to serve as recommendations for developing more effective learning strategies tailored to students' needs.
تطبيقات التعليم العميق في تعليم العربية لغير الناطقين بها: دراسة تحليلية على كتاب سلسلة العربية بين يديك
يهدف هذا البحث إلى دراسة تطبيقات تقنيات التعليم العميق (Deep Learning) في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، وذلك من خلال تحليل سلسلة العربية بين يديك بوصفها نموذجًا تطبيقيًا معتمدًا عالميًا. يعتمد البحث على منهج وصفي–تحليلي للكشف عن آليات توظيف التعليم العميق بالاستعانة بمعالجة اللغة الطبيعية (NLP) في بناء بيئات تعليمية ذكية قادرة على تخصيص التعلم، والتعرف على أنماط المتعلمين، وتقديم تغذية راجعة تكيفية. كما يتناول البحث إمكانات هذه التقنيات في تطوير المهارات اللغوية الأساسية: الاستماع، والقراءة، والكتابة، والمحادثة، بما يتلاءم مع متطلبات سوق العمل الرقمي. ومن المتوقع أن تبرز نتائج الدراسة أهمية دمج التعليم العميق في مناهج تعليم العربية، ليس فقط في رفع كفاءة العملية التعليمية، بل أيضًا في تزويد طلبة الدراسات العليا بكفايات بحثية ومهنية متقدمة تواكب التحول الرقمي. قيمة هذا البحث هي ارتباط بين التعليم التقليدي والرقمي، ويعكس حاجة سوق العمل لخريجين يتقنون أدوات التكنولوجيا في تعليم اللغة. ففي نهاية تظهر بأن سلسلة العربية بين يديك تتضمَّن مجموعة من مظاهر التعليم العميق، مثل ترابط المهارات الأربع، والتدرّج في المحتوى، والتضمين الجزئي للفهم العميق في النصوص والأنشطة، كما أنها تحاول معالجة التحديات اللغوية والثقافية التي يواجهها المتعلم غير العربي، وإن بدرجة متفاوتة. من جهة أخرى، رُصدت مواطن قصور مثل ضعف توظيف التقنيات الرقمية الحديثة.
Wirogunan Kartasura Solo تطوير منهج لتعليم اللغة العربية قائم على القصص المصورة لتحسين نتائج التعلم لدى الطلاب في المدرسة الابتدائية محمدية
تهدف هذه الدراسة إلى تطوير منهج لتعليم اللغة العربية يستند إلى الوسائط المصورة باستخدام النتائج التجريبية المتعلقة بنتائج التعلم كأساس لتصميمه، وكذلك لاختبار فعالية الوسائط المصورة في تحسين نتائج تعلم الطلاب في MIM PK Wirogunan Kartasura Solo. استخدمت الدراسة نهجًا كميًا مع تصميم ما قبل التجربة لمجموعة واحدة قبل الاختبار وبعد الاختبار، شارك فيه 20 طالبًا من الصف الرابع كأشخاص خاضعين للبحث. كانت أداة جمع البيانات عبارة عن اختبار تحصيلي لتعلم اللغة العربية، تم تحليله باستخدام اختبار Wilcoxon من خلال برنامج SPSS. أظهرت النتائج زيادة كبيرة بين درجات الاختبار التمهيدي والاختبار النهائي، مما يثبت أن الوسائط المصورة فعالة في تحسين نتائج تعلم اللغة العربية، لا سيما من حيث فهم النصوص وحفظ المفردات. ثم استُخدمت هذه النتائج التجريبية كأساس لتطوير منهج لتعلم اللغة العربية استنادًا إلى نموذج تايلر لتطوير المناهج، والذي يتضمن صياغة أهداف التعلم، واختيار وتنظيم الخبرات التعليمية، ونظام التقييم. تم دمج الخبرات التعليمية في المنهج المطور من خلال نُهج بصرية (وسائل الإعلام المصورة)، وسمعية (شرح المعلم)، وحركية (ممارسة المحادثة). من المتوقع أن يلبي منهج تعلم اللغة العربية القائم على القصص المصورة احتياجات التعلم لطلاب المدارس الابتدائية ويصبح نموذجًا تعليميًا بديلًا أكثر سياقية ومنهجية وابتكارًا.
DEVELOPMENT OF BALAGHAH TEACHING MATERIALS BASED ON CHARACTER VALUES AND THEIR IMPLEMENTATION IN LEARNING
يهدف هذا البحث إلى تطوير مواد تعليمية لعلوم البلاغة بناء على قيم الشخصية في جامعة STAI الهداية تاسيكمالايا. يستخدم هذا البحث طريقة بحث تطوير مع نموذج تطوير رباعي الأبعاد. تم جمع البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلات، والاستبيانات. تشمل تقنيات تحليل البيانات التحليل النوعي الوصفي للبيانات والوصف الإحصائي. نتيجة هذه الدراسة هي توفر مواد تعليمية للبلاغة بناء على قيم الشخصية وفقا لاحتياجات الطلاب. يناقش هذا الكتاب فروع علم البلاغة التي تشمل علم البيا و علم المعاني وعلم البديع والتي تقدم في 20 فصلا. وفقا لنتائج التحقق من صحة خبراء المواد، فإن هذه المادة التعليمية جيدة جدا من حيث النقاش والمحتوى بنسبة 93٪. في رأي خبراء التعلم، فإن هذه المواد التعليمية مناسبة لمواد تدريس دورات العلوم في بلاغة بنسبة 90٪. وفي الوقت نفسه، وفقا لردود الطلاب، فإن هذه المواد التعليمية جيدة جدا للاستخدام في تعلم البلاغة بنسبة 93٪. سيتم تطبيق هذا التدريس خلال عملية تعلم دورة البلاغة في جامعة STAI الهداية تاسيكمالايا. توصي هذه الدراسة بمزيد من البحث في مجالات أخرى من علوم اللغة العربية لدمج قيم الشخصية في مواد التدريس.
STUDENTS’ PERCEPTIONS OF THE INTEGRATION OF ARTIFICIAL INTELLIGENCE (AI) IN ARABIC LANGUAGE LEARNING: BETWEEN INNOVATION AND DEPENDENCY
This study aims to describe students’ perceptions of the integration of Artificial Intelligence (AI) in Arabic language learning, focusing on two main aspects: innovation and dependency. Data were collected from twelve university students across various semesters with different levels of Arabic learning experience, ranging from less than one year to more than six years. The research employed a Google Form questionnaire consisting of Likert-scale and open-ended items. The results indicate that most respondents have used AI-based platforms such as ChatGPT, Google Translate, and digital dictionary applications. The majority reported frequent or very frequent use of AI in their learning activities. Overall, students perceived that AI helped accelerate their vocabulary comprehension (mean score = 4.3) and facilitated access to learning materials (4.2). However, concerns about dependency (4.5) and reduced independent thinking ability (4.1) were also consistently expressed. Respondents considered blended learning that combines instructors and AI to be more effective than relying on either one alone. These findings suggest that AI integration in Arabic language learning can enhance efficiency and learning motivation, yet requires institutional regulation and pedagogical supervision to prevent academic dependency.
Gemini Pro API و Laravel إطارتطوير نظام تقييم ذكي لتعليم اللغة العربية على أساس التوليد الآلي للأسئلة باستخدام
يتطلّب تقييم تعليم اللغة العربية الشامل توافر أدوات قادرة على قياس ثلاثة مجالات رئيسة بشكل متوازن، وهي: إتقان المفردات، وفهم القواعد، ومهارة فهم المقروء. وفي الممارسة العملية يواجه المعلّمون صعوبة في إعداد بنود أسئلة متّسقة ومتنوّعة لهذه المجالات الثلاثة، نظرًا لاختلاف خصائص كل مجال ومتطلباتِه المعرفية. ويهدف هذا البحث إلى تطوير نظام تقييم قائم على الموقع ويوظّف تقنيات الذكاء الاصطناعي التوليدي لدعم عملية التوليد الآلي للأسئلة في المجالات التعليمية الثلاثة. واعتمد هذا البحث على منهج البحث والتطوير باستخدام نموذج ADDIEلضمان سير مراحل التحليل والتصميم والتطوير والتنفيذ والتقييم بصورة منهجية ومدروسة. وتم تطوير النظام باستخدام إطار Laravel المتكامل مع واجهة برمجة تطبيقات API Pro Gemini .Google أظهرت نتائج البحث نتيجتين رئيسيتين: الأولى، نتيجة التطوير على ثلاثة جوانب: (1) القدرة على التوليد الآلي للأسئلة بدقة عالية في مجالات المفردات والقواعد والقراءة بالاعتماد على خوارزميات الذكاء الاصطناعي؛ (2) كفاءة إدارة الاختبارات وتقديم التغذية الراجعة الفورية، حيث مكّن النظام من إيصال الأسئلة للطلاب وتوفير شروحات تلقائية فورية للإجابات؛ (3) دقة تحليل النتائج والمخرجات، عبر إصدار تقارير أداء تفصيلية تدعم رسم خريطة الكفاءات للمتعلمين، والثانية في جانب التحقق من الصلاحية، أظهرت نتائج تحكيم خبراء المحتوى والوسائط مستوى عالياً من الجودة، بمتوسط درجة بلغ %85,7 )صالح جداً.( كما أثبتت اختبارات الصندوق الأسود Testing) Box (Black نقص النظام من الأخطاء البرمجية وأن جميع وظائفه تعمل بفاعلية وبصورة متّسقة، مما يؤكد أن النظام يمثل حلًا عملياً ومرناً لتقييم مهارات اللغة العربية في المجالات المستهدفة.
تعزيز الإحساس والإدراك لدى الطلاب من خلال الطريقة المباشرة لتعلم اللغة العربية عالية الجودة
تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف تعزيز الإحساس والإدراك لدى الطلاب في سياق تعلم اللغة العربية عالية الجودة من خلال تنفيذ الطريقة المباشرة. باستخدام منهجية مراجعة الدراسات السابقة (literature review)، تتناول هذه الدراسة البحث والأعمال العلمية الموجودة للتحقيق في تأثير الطريقة المباشرة على تعزيز مشاركة الحواس وفهم الإدراك لدى الطلاب أثناء عملية تعلم اللغة العربية. من خلال دراسة مجموعة من الدراسات ذات الصلة، تسعى هذه الدراسة إلى تسليط الضوء على فعالية الطريقة المباشرة في تعزيز تجربة الحواس والإدراك لدى الطلاب. تكشف نتائج هذا الاستعراض للأدبيات رؤى قيمة حول الفوائد المحتملة لاستخدام الطريقة المباشرة في تعليم اللغة العربية لتعزيز تجربة التعلم الشاملة للطلاب، بما في ذلك زيادة مشاركة الحواس لدى الطلاب أثناء تعلم اللغة العربية، وتأثير الطريقة المباشرة على فهم الإدراك لعناصر اللغة العربية مثل المفردات، وإسهام الطريقة المباشرة في تحسين الاحتفاظ بالذاكرة واسترجاع محتوى اللغة العربية، وإقامة اتصال معرفي عاطفي قوي بين الطلاب واللغة. تسهم هذه النتائج في الحوار المستمر حول أساليب تدريس اللغة الفعّالة ودورها في تيسير التعليم عالي الجودة.
تعليم اللغة العربية في العصر ما بعد الحداثة: السياسة التعليمية، المناهج، وتكامل الذكاء الاصطناعي لغير الناطقين بها
تتناول هذه المقالة تحوّل تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها في العصر ما بعد الحداثة، وهو عصر يتميّز بالتحول الرقمي، وتعدّد المرجعيات المعرفية، والتطور السريع في تقنيات الذكاء الاصطناعي. يستعرض الجزء التمهيدي أبرز التحديات الناشئة عن التوتر بين طرائق التعليم العربية التقليدية وتوقعات المتعلمين ما بعد الحداثيين الذين يعتمدون على بيئات تعلم متعددة الوسائط، تفاعلية، ومسنودة بالتكنولوجيا. منهجياً، تعتمد الدراسة على مراجعة منهجية للأدبيات الحديثة (2020–2025) ذات الصلة بسياسات اللغة، تطوير المناهج، اكتساب اللغة الثانية، وتقنيات الذكاء الاصطناعي ومعالجة اللغة الطبيعية الخاصة بالعربية. وقد كشفت نتائج التحليل عن وجود فجوات في الاستجابة السياساتية، وقابلية المناهج للتكيّف، والابتكار التربوي، وبشكل خاص محدودية دمج الذكاء الاصطناعي في تعليم اللغة العربية. تُظهر النتائج أن الذكاء الاصطناعي — من خلال التعرّف على الصوت، التقييم الآلي للكتابة، التعلم التكيفي، والمحتوى المبني على تقنيات معالجة اللغة الطبيعية — يسهم بشكل ملحوظ في تعزيز الكفاءة التواصلية، وتخصيص التعلم، ودقّة التقييم. تقترح المناقشة إطار تعليم العربية في العصر ما بعد الحداثة (PALTF) الذي يدمج بين مواءمة السياسات التعليمية، والمناهج المبنية على الكفايات، والبيداغوجيا المعززة بالذكاء الاصطناعي، والمواد التكيفية، والمبادئ الأخلاقية الإسلامية. وتخلص الدراسة إلى أن تعليم اللغة العربية بفاعلية في العصر ما بعد الحداثة يستلزم تكاملاً بين التراث، والتربية الحديثة، والتقنيات الذكية لبناء منظومات تعلم شاملة، مرنة، وموجهة نحو المستقبل.
THE MEDIATING ROLE OF DIGITAL INFORMAL ARABIC LEARNING IN THE RELATIONSHIP BETWEEN ACADEMIC GRIT, LEARNER AUTONOMY, AND INTERCULTURAL COMMUNICATIVE COMPETENCE
Learning arabic for non-native speakers plays a crucial role in building intercultural communicative competence, yet the mechanism of how students' internal factors interact with digital environments to achieve this competence remains to be fully explored. This study aims to investigate the mediating role of the digital informal arabic learning environment in the relationship between academic grit, learner autonomy, and icc. employing a quantitative approach with partial least squares structural equation modeling (PLS-SEM). This research examines a structural model developed based on a literature review. The analysis results demonstrate that academic grit and learner autonomy significantly enhance students' engagement in digital informal learning environments. a crucial finding reveals that dile acts as a full mediator in the relationship between learner autonomy and icc, and as a partial mediator between academic grit and ICC. This indicates that while students may possess high autonomy, the development of their intercultural competence heavily relies on active engagement with digital platforms that provide authentic cultural content. this study reinforces self-determination theory and suggests that educators should integrate informal digital tools to effectively bridge students' internal attributes with the mastery of intercultural competence.
تقييم تعليم اللغة العربية بطريقة الاختبار في مادّة الأدب العربي
كان استيعاب الطلاب عن الدرس من علامة نجاح التعليم، ومن وسيلة معرفة نجاح الطلاب بعد عملية التعليم هي تقييم الاختبار. والاختبار له أهداف محددة وأحوال معينة بقواعد خاصة. واستفادة الاختبار في مادّة الأدب العربي مختلفة بالاختبار اللغوية الأخرى لأنّ عملية الأدب عند تعليم اللغة العربية متصل بالذوق عن اللغة. ويتضح أنّ منهج هذا البحث من البحث المكتبي مع مصادر البيانات المتعلقة بالاختبار في الأدب. يأخذ هذا البحث بيانات أولية من كتاب انواع الاختبار في الأدب عند محمد علي الخولي والكتب الأخرى كما يتم استخدام العديد من المنشورات لإثارة التحليل في هذه الدراسة. وتحليل البيانات في هذه الدراسة بطريقة الوصفي. تدلّ نتيجة البحث على أنّ تقييم تعليم اللغة العربية بطريقة الاختبار في مادّة الأدب العربي هي الاختبار الموضوعية والاختبار المقالية، ويمكن الاختبار في مادّة الأدب أن يشتمل على 3 جوانب هي المعرفة والفهم والتعبير.
تنفيذ تخطيط الاستراتيجية فى برنامج تدريب المدربين لتنمية الكفاءات التربوية لدى طلبة قسم تعليم اللغة العربية بجامعة بوني الإسلامية الحكومية
برنامج تدريب المدربين (Training of Trainers) الذي نفذته اتحاد طلبة قسم تعليم اللغة العربية بجامعة بوني الإسلامية الحكومية تم تقييمه على أنه قادر على تحسين الكفاءات التربوية لطلبة قسم تعليم اللغة العربية بجامعة بوني الإسلامية الحكومية. لذلك، تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن برنامج تدريب المدربين من أجل الكفاءات التربوية لطلبة قسم تعليم اللغة العربية بجامعة بوني الإسلامية الحكومية. هذه الدراسة هي دراسة نوعية من نوع دراسة الحالة. تم جمع البيانات من خلال المقابلات والملاحظة، ثم تم تحليلها في ثلاث مراحل، وهي تكثيف البيانات، وعرض البيانات، والتوصيف واستخلاص النتائج. أظهرت هذه الدراسة أن برنامج تدريب المدربين هو استراتيجية فعالة لتحسين الكفاءة التربوية للطلبة. استخدام أساليب المحاكاة والعرض بشكل مناسب في برنامج تدريب المدربين يمكن أن يوفر فوائد كبيرة للمشاركين في التدريب. الكفاءة التربوية التي تظهر في أنشطة تدريس الأقران تظهر أن برنامج تدريب المدربين فعال في تحسين الكفاءة التربوية للطلبة. ومع ذلك، وجدت هذه الدراسة أيضًا أن المدربين لا يظهرون القدرة على تطوير المناهج الدراسية.
THE ROLE OF TEACHERS IN STUDENTS’ DIGITAL LITERACY TO REDUCE LOGICAL FALLACIES IN DA’WAH CONTENT IN THE ERA OF DISRUPTION
The digital era has changed the way religious preaching is delivered and received by the public, especially the younger generation. Social media has become a means of spreading Islamic teachings that is easily accessible but not always delivered by figures who are competent in religious knowledge. Preaching without knowledge that is widely circulated on digital platforms causes misunderstanding and even deviation in religion, especially among students. They are more interested in viral content than scientific studies delivered by Islamic Education teachers. This study aims to identify forms of religious preaching that are not based on knowledge, analyze their impact on students' religious understanding, and examine the strategic role of Islamic Education teachers in guiding students to deal with incorrect digital information. Using a descriptive qualitative approach through literature study, this research found that Islamic Education teachers not only act as teachers but also as educators, facilitators of religious digital literacy, and creators of alternative, valid, and educational da'wah content. Strengthening the role of Islamic Education teachers is crucial in maintaining the purity of Islamic teachings amid the overwhelming flow of information that may not be accurate according to Islamic law.
توظيف الذكاء الاصطناعي في التعليم اللغة العربية للأغراض الأكاديمية: الفرصة والتحديات في التعليم الإسلامي
التطور التكنولوجيا الحديثة في الذكاء الاصطناعي تأثير كبير في عمليّة التعلّم، خصوصًا في تعليم اللغة العربيّة لأغراض أكاديميّة. وفي سياق التعليم الإسلامي، يقدّم الذكاء الاصطناعي فرصًا واسعة لتسهيل الوصول إلى مصادر التعلّم و عمليّة التعليم والتعلّم. بجانب ذالك، حضور الذكاء الاصطناعي يثير عدداً من التحديات المتعلقة بسلامة العمل الأكادمية، و تعزيز استقلالية المتعلم، والالتزام بالقيام الأخلاقيّة والآدب في طلب العلم. و من هنا ظهر الحاجة إلى الدراسة العلمية التي تبيّن عن كيفية الإستفادة من الذكاء الاصطناعي دون الإخلال بمبادئ التربية الإسلاميّة. و هذا يظهر الحاجة إلى البحث عن كيفية الذكاء الاصطناعي عنده المنفعة الحسنة من غير إضاعة الأدب في التعلم. الغرض من هذا البحث لتحليل شكل الإستخدام الذكاء الاصطناعي لغرض اللأكاديمية، تحسين جودة التعليم، ودراسة التحديات التي تواجه التعليم الديني الإسلامي. يعتمد هذا البحث على منهج دراسة الأدبيات (البحث المكتبي) من خلال جمع و تحليل المصادر المتعلّقة با الذكاء الاصطناعي و تعليم اللغة العربية و التعليم الإسلامي. من هذا البحث يظهر أنّ استخدام الذكاء الاصطناعي يعطي الفرصة لتحسين المهارة القراءة و الكتابة خصوصا في التعليم اللغة العربية، و كذالك التعليم وفقاً للحتياجات. ولكنّ بجانب ذالك، التحديات التي وجدت في هذا البحث يعني شمل تراجع أصالة مهام الطلاب، و كثير من الطالبات تعتمدين على استعمال الذكاء الاصطناعي و كثير من المحتوى الذي يتعارض مع القيم الإسلامية. تؤكد توصيات هذا البحث على أهمية تعلم استخدام الذكاء الاصطناعي الإسلامي، تكثير التعليم عن التكنولوجية، وتطوير نماذج التعلم. و بذالك، استخدام الذكاء الاصطناعي يستطيع أن يعطي المنفعة في التعليم اللغة العربية أو التربية الإسلامية.
توظيف الذكاء الاصطناعي لتعليم أسلوب الكناية في كتاب البلاغة الواضحة
يهدف هذا البحث إلى دراسة توظيف تقنيات الذكاء الاصطناعي في تعليم أساليب الكناية التي وردت في كتاب "البلاغة الواضحة" لعلي الجارم ومصطفى أمين، لما يمثّله هذا الكتاب من مرجعٍ تربويٍّ وبلاغيٍّ مهم ينال قبولا حسنا في ميدان تعليم البلاغة. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي التطبيقي؛ إذ قام الباحث أولًا بوصف محتوى الكتاب ومنهجه للوصول إلى ملاحظة ما يمكن أن يساعد المعلم والمتعلم في أثناء الدرس. وفي الجانب التطبيقي، اعتمد الباحث على أحد أنظمة الذكاء الاصطناعي تشيت جي بي بوظائها التعليمية اللغوية من الترجمة والتحليل للوصول إلى نتائج مقارنة بما ورد في الكتاب من مباحث وشرحها، وقام البحث بدراسة تجربية على طلبة التفسير وعلومه جامعة دار السلام كونتور. وتوصل البحث إلى نتائج منها أن تعليم الكناية في البلاغة الواضحة-مع صعوبته لتعليم الناطقين بغير العربية- يمكن تجديده بتوظيف برنامج الذكاء الاطناعي تشيت جي بي تي بمستويات عديدة: الترجمة إلى اللغات، وإعادة التحليل، وأداء التحليل الكلي لشواهد الأسلوب من شرح الغرض من النص الأدبي، وترجمته، وتحديد نوع الكناية فيه مع إجراء المعنى اللازم الكنائي فيها، ثم الكشف عن السر البلاغي وراء جمالية الكناية.
TRADITION IN TRANSITION: AN ETHNOGRAPHIC EXPLORATION OF ARABIC LANGUAGE LEARNING AND CULTURAL ADAPTATION AMONG SALAFI PESANTREN GRADUATES
This study explores the intersection between tradition and modernity in the context of Arabic language learning among graduates of Salafi pesantren in Indonesia. Using a qualitative ethnographic approach, the research investigates how former students from Salafi institutions navigate the transition from traditional Islamic education characterized by talaqqi, memorization, and hierarchical teacher student relationships to modern academic settings that emphasize critical thinking, open discussion, and digital literacy. The findings reveal that Arabic learning in Salafi pesantren is not merely an academic pursuit but a spiritual practice grounded in niyyah (intention), adab (ethics), and barakah al-‘ilm (the blessing of knowledge). Upon entering higher education, participants experience cognitive and emotional shifts, including culture shock and identity negotiation, as they encounter new pedagogical norms. Nevertheless, their responses demonstrate a nuanced pattern of adaptation ranging from selective acceptance of modern methods to the integration of traditional and contemporary learning approaches. The study concludes that this process of negotiation reflects a form of cultural resilience, where the values of turath (Islamic scholarly tradition) are preserved while simultaneously being reinterpreted within the framework of modern education. These findings contribute to broader discussions on Islamic educational transformation and the evolving role of Arabic as both religious capital and academic competency in Indonesia’s plural educational landscape.
دمج القيم الإسلامية والرقمية في سياسة تعليم اللغة العربية: مراجعة أدبيات مفاهيمية
ينطلق هذا البحث من حاجة ملحّة لإعادة صياغة سياسات تعليم اللغة العربية في إندونيسيا بصورة أكثر تكاملاً واستشرافاً للمستقبل، ولا سيما للناطقين بغيرها. ففي السياق الإندونيسي، تُطالَب سياسة تعليم العربية بأن توازن بين ترسيخ القيم الإسلامية بوصفها الأساس الفلسفي والأخلاقي للعملية التعليمية، وبين إدماج الكفايات الرقمية التي أصبحت ضرورة في عصر الثورة الصناعية الرابعة. ومع ذلك، تُظهر الممارسات والسياسات القائمة وجود فجوة واضحة وعدم انسجام بين هذين البعدين، مما يستدعي مقاربة مفاهيمية جديدة تستوعب التحولات المعرفية والتكنولوجية المعاصرة. يهدف هذا البحث إلى: (1) تحليل الأسس الفلسفية والبيداغوجية والسياسية دمج القيم الإسلامية والرقمية في سياسة تعليم اللغة العربية؛ (2) بناء نموذج مفاهيمي إطار سياسات تعليم العربية قادر على تخريج متعلمين متمكنين لغوياً، راسخين قيمياً، ومؤهلين رقمياً؛ و(3) تقديم توصيات استراتيجية لصُنّاع القرار والمؤسسات التعليمية في إندونيسيا. يعتمد البحث منهج مراجعة الأدبيات المفاهيمية (Conceptual Literature Review)، من خلال تحليل دراسات أكاديمية، ووثائق سياسات، وأبحاث حديثة تتصل بتعليم العربية، ودمج القيم، والتحول الرقمي، مستخدماً التحليل الوصفي-الناقد لبناء نموذج سياسي متكامل ومستدام. وتشير نتائج المراجعة إلى أن دمج القيم الإسلامية لا يقتصر على إضافة محتوى معرفي، بل يشمل بناء الشخصية وترسيخ الأخلاق في جميع مكوّنات المناهج وطرائق التدريس. وفي المقابل، ينبغي أن تصبح القيم الرقمية—مثل محو الأمية الرقمية، وأخلاقيات الاستخدام، وتوظيف الذكاء الاصطناعي—جزءاً أصيلاً من سياسات تعليم العربية. ويبرز النموذج المقترح أهمية تبنّي “سياسة الوساطة” التي تجعل تعليم العربية جسراً معرفياً يربط بين الأسس الأخلاقية الإسلامية ومتطلبات الكفايات الرقمية في العصر الحديث.
سلسلة النحو بين يديك؛ تجربة تواصليّة في تعليم القواعد العربية لغير الناطقين بها (دراسة تجريبية في مركز الفردوس بسيـدواجو)
يشكّل تعليم النحو العربيّ لغير الناطقين بها إحدى القضايا الشائكة التي طال فيها الجدل بين المشتغلين بتعليم اللغة العربيّة. فبين من يرى النحو علماً تجريديّاً يصعب تناوله، وبين من يسعى إلى تفعيله في الموقف اللغويّ الحقيقيّ، برز كتاب «النحو بين يديك» للدكتور أيمن أمين عبد الغنيّ كأحد النماذج الرائدة في العصر الحديث. يتميّز هذا الكتاب مقاربة تواصليّة تجمع بين الأصالة اللغويّة والحداثة التعليميّة، من خلال تبنّي أنشطة لغويّة ووظيفيّة تجعل القاعدة وسيلةً لا غاية، وتربط بين الشكل والمعنى والاستعمال. تهدف هذه الدراسة إلى تحليل المنهج التعليميّ المتّبع في هذا الكتاب، والكشف عن آليّاته التربويّة التي تمكّن المتعلّم من اكتساب القواعد في سياق الاستعمال الطبيعيّ للغة. وقد اعتمد الباحث منهج التحليل الوصفيّ والمقارنة التطبيقيّة من خلال دراسة ميدانيّة أُجريت للطلاب في مركز الفردوس بسيـد واجو بإندونيسيا، لقياس أثر تطبيق هذا النموذج في تنمية الكفاءة النحويّة الوظيفيّة لدى الدارسين. أظهرت نتائج الدراسة أنّ كتاب «النحو بين يديك» استطاع أن يُحدث انتقاله نوعيّة في تعليم النحو للناطقين بغير العربيّة وخصوصا للأطفال، من خلال ربط القواعد بالسياق التواصليّ والوظائف اللغويّة، وتخفيف العبء الذهنيّ الناتج عن الحفظ المجرد. كما أبرزت التجربة الميدانيّة في مركز الفردوس أنّ هذا النموذج يحقّق توازناً بين القاعدة والاستعمال، ويُسهم في بناء الكفاءة اللغويّة المتكاملة للمتعلمين. تؤكّد هذه النتائج الحاجة إلى تبنّي المقاربة التواصليّة في تدريس النحو العربيّ، وتكييفها بما يلائم الخصوصيّات الثقافيّة والتربويّة للمؤسّسات التعليميّة في إندونيسيا.
فاعلية الاستراتيجية التواصلية في تنمية المهارات اللغوية العربية لدى الطلاب غير الناطقين بها في معهد الإصلاح الإسلامي لامونجان
يهدف هذا البحث إلى تحليل فاعلية تطبيق الاستراتيجية التواصلية (Communicative Approach) في تنمية المهارات اللغوية العربية لدى الطلاب غير الناطقين بها في معهد الإصلاح الإسلامي لامونجان. ويأتي اختيار هذه الاستراتيجية بناءً على كونها تُعنى بتوظيف اللغة بوصفها وسيلة اتصال وظيفية وهادفة، لا مجرد مادة للدراسة اللغوية النظرية. وتُركز هذه المقاربة على استخدام اللغة العربية في سياقات تواصلية واقعية من خلال أنشطة مختلفة، مثل تمثيل الأدوار، والحوار، والمناقشات الجماعية، وتمثيل المواقف الحياتية، والعروض الشفوية التي تسهم في إيجاد بيئة تعليمية تفاعلية. اعتمد هذا البحث المنهج النوعي بأسلوب الدراسة الميدانية عبر الملاحظة بالمشاركة، والمقابلات مع المعلمين والطلاب، وتحليل الوثائق التعليمية. وقد أظهرت النتائج أن الاستراتيجية التواصلية أثبتت فاعليتها في تنمية المهارات اللغوية الأربع: الاستماع، والتحدث، والقراءة، والكتابة. كما شهد الطلاب تطورًا ملحوظًا في الجرأة على التحدث، والطلاقة، والإبداع اللغوي، وفهم السياق الاتصالي. ومن جانب آخر، عزّزت هذه الاستراتيجية الدافعية الذاتية لدى الطلاب، روح التعاون بينهم، ووجدت مناخًا تعليميًا محفّزًا وممتعًا. غير أنّ البحث كشف أيضًا عن بعض التحديات، من أبرزها محدودية الوسائل الرقمية الداعمة، وقلة تأهيل المعلمين في التعليم القائم على التواصل، وتفاوت المستويات اللغوية الأساسية بين الطلاب. وبصورة عامة، تؤكد النتائج صلاحية وملاءمة الاستراتيجية التواصلية لتطبيقها في بيئة المعهد بوصفها نموذجًا تعليميًا مبتكرًا يدمج بين الأهداف الدينية والمعرفية واللغوية في عصر العولمة.
TRANSFORMING ARABIC LANGUAGE LEARNING THROUGH A LEGAL APPROACH: A STUDENT PERSPECTIVE AT IAI AN-NAWAWI
Arabic language learning in religious universities, especially at IAI An-Nawawi, faces challenges in creating relevant and applicable methods in the midst of the ever-evolving needs of the times. Although various approaches have been applied, the integration between Arabic language learning and law, especially in the context of Islamic family law, has not been widely studied. This study aims to analyze changes in Arabic language learning through a legal approach based on the perspective of students at IAI An-Nawawi. Using a descriptive qualitative approach, this study explores students' experiences and views related to the integration of legal materials in Arabic language learning. The results of the study show that the legal approach can improve students' understanding of the practical context of the use of Arabic in the field of Islamic family law, as well as enrich the existing curriculum. The discussion of the results emphasized the importance of a legal approach to strengthen the relevance of Arabic teaching in religious universities, while improving students' competence in facing challenges in the professional world. The novelty of this research lies in the combination of the study of Islamic language and family law, which has not been widely discussed in the context of Arabic language education. This research is expected to contribute to the development of the curriculum at IAI An-Nawawi and have an impact on improving the quality of education in religious universities in Indonesia.
الثانوية، يوجياكارتا SahabatQu في مادة اللغة العربية في الصف الثامن بمدرسة (Edutainment) فعالية طريقة التعليم الترفيهي
مدرسة SahabatQuالثانوية في يوجياكارتا تُعدّ مدرسة لعربية؛ إلا أن عملية التدريس ما تزال تعتمد بشكل كبير على الأسلوب الإلقائي، مما يؤدي إلى ضعف مشاركة الطالبات وصعوبة فهم المادة. وتؤثر هذه الحالة في نتائج تعلمهن، مما يبرز الحاجة إلى تبنّي أساليب تعليمية أكثر تفاعلاً. يهدف هذا البحث إلى معرفة فعالية طريقة التعليم الترفيهي (Edutainment) في تحسين تعلم اللغة العربية لدى الطالبات في العام الدراسي 2024/2025. وقد استُخدم المنهج الكمي بتصميم شبه تجريبي، وجُمعت البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلات، والاختبارات، والتوثيق. وتُظهر النتائج أن طريقة التعليم الترفيهي أسهمت بشكل كبير في تحسين نتائج التعلم، إذ بلغ متوسط درجات ما بعد الاختبار في الفصل التجريبي (78.60)، مقارنة بمتوسط الفصل الضابط (60.37). ويمكن الاستنتاج أن طريقة التعليم الترفيهي فعّالة في رفع مستوى تحصيل الطالبات في تعلم اللغة العربية. وبناءً على ذلك، يوصي البحث بدمج استراتيجيات التعليم الترفيهي في تدريس اللغة العربية لدعم تحقيق نتائج تعليمية أفضل.
نظرية فيجوتسكي السوسيو قطاعية في تعليم اللغة العربية في المعهد الرشيد: دراسة حالة نوعية
نظرية فيجوتسكي الاجتماعية الثقافية في تعلم اللغة العربية في معهد الرشيد الإسلامية الداخلية يهدف هذا البحث إلى تحليل تعليم اللغة العربية في المعهد الرشيد من منظور نظرية فيجوتسكي السوسيوقِطاعية، التي تؤكد على دور التفاعل الاجتماعي والأدوات الثقافية ومنطقة النمو القريب والدعم التدريجي في اكتساب اللغة. اعتمدت هذه الدراسة منهجًا نوعيًّا (كواليتاتيفيًا) بتصميم دراسة حالة، وجُمعت البيانات من خلال المقابلات المتعمقة مع أساتذة اللغة العربية والطلاب وإدارة المعهد، إضافةً إلى تحليل الوثائق ذات الصلة. وتُظهر النتائج أن عملية تعلم اللغة العربية تتشكل بصورة رئيسية من خلال أنماط التفاعل بين المعلّم والطالب، ومن خلال دعم الأقران، ومن خلال البيئة اللغوية في الحياة اليومية داخل السكن الداخلي، مما يسهم في تعزيز الممارسة اللغوية وتطوير مهارات التواصل. ومع ذلك، لا يزال توظيف اللغة العربية كأداة ثقافية في الحياة اليومية غير مُستغلّ بالشكل الأمثل بسبب عدم الاتساق في تطبيق سياسة اللغة خارج الصف. وتخلص الدراسة إلى أن تفعيل مبادئ نظرية فيجوتسكي يمكن أن يعزّز فاعلية تعليم اللغة العربية في البيئات المعهديّة إذا توفّرت بيئة لغوية غنية، ودعم تدريجي منظم، و سياسة لغوية واضحة. وتقدم هذه الدراسة نموذجًا مفاهيميًا يمكن الاستفادة منه في تطوير برامج تعليم العربية في المعاهد الإسلامية الأخرى.
نموذج التعلّم العميق في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها (دراسة تحليلية عن الاستعداد و النفسية التعليمية للطلبة في سومطرة الغربية، إندونسيا)
يهدف هذا البحث إلى وصف تطبيق نموذج التعلّم العميق في العملية التعليمية في قسم تعليم اللغة العربية في الجامعات بولاية سومطرة الغربية، وبيان كيفية استخدامه في تسهيل تنوّع قدرات الطلاب واستعداداتهم والجوانب النفسية المرتبطة بتعلّمهم، إذ أدّى اختلاف خلفياتهم التعليمية بين المدارس الدينية والمدارس الشرعية والمدارس العامة إلى تباينٍ في قدراتهم الأولية في اللغة العربية واستعدادهم للتعلّم ودافعيتهم وقلقهم اللغوي وأنماط تعلّمهم، مما يتطلّب اعتماد أسلوبٍ تعليمي قادر على التكيّف مع حاجات المتعلمين المتنوّعين. استخدم البحث منهج الطرق المختلطة بنمطٍ متوازٍ متقارب من خلال جمع البيانات الكمية عبر الاستبانة والبيانات النوعية عبر المقابلات والملاحظات وتحليلها بصورة منفصلة ثم دمجها للحصول على فهم شامل، وقد أظهرت النتائج أنّ نموذج التعلّم العميق طُبّق عبر أنشطة تحليل النصوص والمناقشات التعاونية والتأمّل والمهام القائمة على المشاريع بما يسهم في استيعاب تنوّع قدرات الطلاب واستعداداتهم ومراعاة الجوانب النفسية مثل الدافعية والثقة بالنفس، وخلص البحث إلى أنّ هذا النموذج يُعدّ مدخلًا مناسبًا لبيئة تعلّم تضم طلابًا ذوي خلفيات متنوّعة.
وصف تفضيلات معلمي الطفولة المبكرة فيما يتعلق باستخدام وسائل تعليم اللغة العربية
تهدف هذه البحث إلى وصف تفضيلات معلمي التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة (PAUD) فيما يتعلق باستخدام وسائل تعليمية متنوعة في تدريس اللغة العربية. وقد دفعت الحاجة إلى إيجاد أكثر الوسائل فعالية وإثارة للاهتمام وملائمة لاكتساب اللغة في مرحلة الطفولة المبكرة إلى إجراء هذا البحث. تستخدم هذا البحث نهجًا وصفياً نوعياً مع تقنيات المقابلات المتعمقة والاستبيانات المفتوحة لعدد من معلمي التعليم في مرحلة الطفولة المبكر(PAUD)في مختلف المؤسسات التعليمية التي طبقت تعليم اللغة العربية. تم تحليل البيانات التي تم جمعها حسب الموضوع لوصف الاتجاهات والأسباب والمعاني الكامنة وراء اختيارات المعلمين لوسائل تعليمية معينة. تظهر نتائج البحث أن الأغاني هي الوسيلة التعليمية المفضلة لدى الطلاب، وتسهل على المعلمين تعليم اللغة العربية للأطفال الصغار. وتكمن ميزة الأغاني في قدرتها على الجمع بين العناصر السمعية والعاطفية والحركية التي تدعم جعل بيئة تعليمية ممتعة وتفاعلية لا تُنسى. من خلال الإيقاع والتكرار والمعنى السياقي في كلمات الأغاني، يجد الأطفال سهولة أكبر في استيعاب المفردات الجديدة وتحسين النطق وبناء ارتباط إيجابي باللغة العربية. ترتيب وسائل التعلم الأخرى بناءً على تفضيل المعلمين هو: الوسائط المرئية بالصور، ومقاطع الفيديو التعليمية المتحركة، وبطاقات المفردات (البطاقات التعليمية)، والوسائل التعليمية ثلاثية الأبعاد، وسرد القصص المرئي.
اختيار الألفاظ وعلاقة معانيها في شعر"أخي" في ديوان سيد قطب إبراهيم حسين شاذلي (دراسة تحليلية ستلستيكية)
يعد سيد قطب من الشخصيات البارزة الذي كتب الشعر برسائل أخلاقية واجتماعية عميقة. من أبرز أعماله شعر "أخي"، والتي يتم تحليلها من زوايا متعددة، تركز هذا البحث على أسلوب اللغة في شعر "أخي" في ديوان سيد قطب إبراهيم حسين شاذلي، مع التركيز على علم الستلستيكية (اختيار اللفظ) وعلاقة الألفاظ بالمعاني في الشعر. هذا الأمر مهم لتقديم فهم أعمق حول كيفية نقل قطب رسائله من خلال شعره. الهدف الرئسي من هذا البحث يعني فهم كيفية اختيار سيد قطب للألفاظ الأنسب بدقة لنقل الرسائل الأخلاقية في عمله وتحليل العلاقة بين المعاني التي تظهر في الشعر. المنهج المستخدم هو المنهج الكيفي مع الطريقة الوصفية والتحليلية. لقد جمع البيانات باستخدام طريقة الوثائق، حيث تم جمع نصوص في شعر "أخي" في ديوان سيد قطب إبراهيم حسين شاذلي، ثم استخدام المنهج الوصفي لكشف النظرية حول الدراسة الستلستيكية واختيار اللفظ وديوان سيد قطب وكذلك السيرة الذاتية لسيد قطب. والمنهج التيليلي لتحليل البيانات الموجودة وصولا إلى نتيجة البحث. ونتائج هذا البحث هي اختيار الألفاظ في شعر "أخي" مجموعا على الترادف والمشترك اللفظي الذي تم العثور عليه بكثرة، يظهر جهود الشاعر لتعزيز المعنى باستخدام كلمات تحمل معاني متشابهة. وهذا يشير إلى أن الشاعر يحاول دعوة القارئ للتفكير بعميق التي يرغب في إيصالها من خلال اختيار اللفظ. من جهة أخرى استخدام الأضداد والمعربة يظهر وجود صراع داخلي أو اختلاف في أفكار الشاعر، مما يخلق توتراً عاطفياً في الأبيات الشعرية. اختيار اللفظ المعتدلة يظهر أن الشاعر يريد إبراز حالة معينة يعزز الرسالة الأخلاقية أو العاطفية في الشعر. فإن تنوع الأساليب يعكس تعقيد الرسالة التي يسعى الشاعر إلى إيصالها والأفكار التي تحتويها كل بيت شعر.
دمج الذكاء الاصطناعي في تدريب مهارة الكلام: دراسة حالة جامعية
يشهد تعليم مهارة الكلام للناطقين بغير العربية تحديات متنامية في البيئة الرقمية، من أبرزها محدودية فرص الممارسة الحقيقية والخوف من الوقوع في الخطأ أثناء الأداء الشفهي. وفي ظل التطور السريع لتقنيات الذكاء الاصطناعي، ظهرت إمكانات جديدة لدعم التدريب الشفهي عبر أدوات حوارية تفاعلية توفّر بيئة ممارسة آمنة ومرنة. يهدف هذا البحث إلى تحليل فاعلية دمج الذكاء الاصطناعي في تدريب مهارة الكلام لدى طلبة جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية بمالانج من خلال دراسة حالة. اعتمدت الدراسة المنهج النوعي وجُمعت البيانات بواسطة الملاحظة الصفية لاستخدام أدوات المحادثة المدعومة بالذكاء الاصطناعي، والمقابلات شبه المهيكلة مع الأساتذة والطلبة، إضافةً إلى تحليل تجارب المتعلمين مع التطبيقات الصوتية والنصية. وتشير النتائج إلى أن دمج الذكاء الاصطناعي أسهم في تحسين الطلاقة، وزيادة الثقة بالنفس، وتمكين الطلبة من تلقي تغذية راجعة فورية تساعد على تصحيح الأخطاء. كما تبين أن أكثر الأدوات فاعلية تتمثل في النماذج الحوارية التفاعلية وأنظمة التغذية الراجعة وتسجيلات الأداء. أما التحديات فشملت التفاوت الرقمي بين الطلبة والاعتماد المفرط على التقنية وغياب التوجيه التربوي الكافي. وتخلص الدراسة إلى أن دمج الذكاء الاصطناعي يمكن أن يشكل خيارًا تربويًا واعدًا شريطة ضبطه برؤية تعليمية إنسانية يشرف عليها المعلّم.
تأثيراستخدام استراتيجية التعليم Script Cooperative على نتيجة تعلم درس المطالعة لطلاب الفصل الثاني بمعهد الرضى سنتول، بوكور
تعليم درس المطالعة بهذا المعهد لم يزل يواجه على بعض المشكلات، وإحداها سوء فهم الطلاب عن ذلك الدرس حتي يؤدي الى انحطاط النتيجة في الحد الأدنى من معايير الاكتمام. وبجانب ذلك كان المعلم يعلم على طريقة الإلقائية ،فحاول الباحث حلا باستراتيجية التعليم Script Cooperative وهي طريقة تعليمية تعتمد على العمل الجماعي لتعزيز نتائج تعلم الطلاب. وغرض هذا البحث لمعرفة تأثير استخدام استراتيجية التعليم Script Cooperative على نتيجة تعلم درس المطالعة لطلاب الفصل الثاني بمعهد الرض ى سنتول، بوكور. إن نوعية هذا البحث هي البحث التجريبي، والتصميم المستخدم هو تجريبي حقيقي Designs) (True-eksperimental وهو تصميم التجريبية الاختبارية الضابطة Design) Control .(Posttest-Only تقنية العينة التي يستخدمها الباحث هي عينة الحصص sampling) (quota، حيث يوجد 60 حصة 30 حصة للفصل الثاني B كفصل الضابط و 30. حصة للفصل الثاني D كفصل التجريبي. وجمع البيانات بالاختبار والتوثيق وتحليل البيانات بتطبيق 24 SPSS باختبار غير براميترية مان ويتني. واستنبط من هذا البحث هناك الفرق بين نتيجة تعلم الفصل التجريبي والضابط بعد عملية التعليم نتيجة تعلم الفصل التجريبي أكبر من الفصل الضابط بمجموع النتيجة 80،7 : 80،6 بأن هناك تأثير استخدام استراتيجية التعليم Script Cooperative على نتيجة تعلم الطلاب التي دل اختبار مان ويتني 000،0 > 05،.0 مؤسسا بصادق الاختبار اقترح الباحث أن يستخدم استراتيجية Script Cooperative في كثير من الجامعة لعملية تعليم المطالعة عامة والمعهد الرض ى سنتول خاصة لأن يكون منهج التعليم والتعلم جذابا ومشوقا
Copyright (c) 2026 Fitra Awalia Rahmawati, Muhammad Haikal Muzakkie https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
استخدام الوسائل الواقع الافتراضي التعليمية (Virtual Reality) لتحسين مهارة الكلام طالبات الفصل السادس بمعهد دار السلام كونتور للبنات الحرم الثاني
تُعدّ مهارة الكلام (مهارة الكلام/المهارة الشفوية – مهارة الكلام) عنصرًا أساسيًا في تعلم اللغة العربية، إلا أن الطرائق التقليدية المتمركزة حول المعلم غالبًا ما تحدّ من فرص التواصل السياقي والهادف. يهدف هذا البحث إلى تطوير وتقويم وسيلة تعليمية قائمة على تقنية الواقع الافتراضي (VR) باستخدام منصة Delightex لتحسين أداء الطالبات في مهارة الكلام باللغة العربية. وقد استُخدم منهج البحث والتطوير (R&D) بالاعتماد على نموذج ADDIE، وشاركت في الدراسة (34) طالبة من الصف السابع في إحدى المعاهد الإسلامية الحديثة. جُمعت البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلات شبه المهيكلة، واختبارات مهارة الكلام (الاختبار القبلي والبعدي)، والاستبيانات، ثم حُللت باستخدام منهج يجمع بين الأسلوبين الكمي والكيفي. وأظهرت النتائج تحسنًا ملحوظًا في مهارة الكلام، حيث ارتفع متوسط الدرجات من (55.50) في الاختبار القبلي إلى (80.00) في الاختبار البعدي، وحققت (32) طالبة من أصل (34) نسبة إتقان بلغت (98%) وفق معيار الحد الأدنى للإتقان (KKM). كما بلغ معامل الكسب المعدل (N-Gain) قيمة (0.57) وهو ضمن الفئة المتوسطة إلى المرتفعة. وأكدت النتائج الكيفية زيادة تفاعل الطالبات، وانخفاض قلق التحدث، وتحسن استخدام المفردات في سياقات تواصلية، وارتفاع مستوى الثقة بالنفس أثناء الحوار القائم على التفاعل مع الشخصيات الافتراضية في بيئة مكتبة افتراضية. وتشير هذه النتائج إلى أن وسائط الواقع الافتراضي المعتمدة على منصة Delightex فعّالة في تنمية مهارة الكلام، وتسهم في تطوير تعليم اللغة العربية القائم على التكنولوجيا في المعاهد الإسلامية.
Copyright (c) 2026 ألفكا حميرة, محمد إسماعيل https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
في تعليم البلاغة: دراسة وصفية نوعية (GBL) تطبيق استراتيجية التعلم القائم على الألعاب
This study aims to describe the application of game-based learning (GBL) in rhetoric education at Sultan Sharif Ali Islamic University (UNISSA) and analyze its impact. Using a qualitative descriptive approach based on interviews and literature review, this research views GBL as a serious game that focuses on enhancing text analysis in rhetoric and poetics. The application of the game-based learning strategy, especially through digital quiz games such as Kahoot!, is systematically organized in a cycle that includes planning, implementation, and post-game reflection (debriefing) that requires theoretical justification. The main results indicate that the game-based learning strategy succeeded in increasing students' motivation, participation, and ability to think quickly in applying abstract rhetorical rules. Students reported a significant change from traditional teaching to an exciting and effective experience. Despite limitations due to limited digital facilities, the game-based learning strategy proved to be effective in promoting conceptual understanding and collaboration in the classroom. This research concludes that the game-based learning strategy is an innovative and transformative strategy for achieving academic efficiency in the study of rhetoric.
Neurolinguistic Perspectives on Learning Style Preferences among Arabic Education Students in Higher Education
Understanding individual learning preferences through a neurolinguistic framework provides valuable insight into how students process and internalize information in language learning contexts. This study aims to analyze the relationship between neurolinguistic learning styles visual, auditory, and kinesthetic and two key demographic variables, namely semester level and gender, among Arabic Education students at UNWAHA. Employing a quantitative descriptive design, data was collected from 40 respondents using a structured questionnaire consisting of 24 items categorized into three neurolinguistic modalities. The dataset was analyzed using descriptive statistics to identify dominant learning styles and their variations across semesters and gender groups. The findings reveal that overall, students exhibit a balanced distribution of neurolinguistic learning preferences, with a slight dominance of the visual style, followed by auditory and kinesthetic tendencies. Gender-based analysis indicates that female students tend to favor visual and auditory modalities, reflecting a preference for structured and linguistically mediated learning, while male students display a higher inclination toward kinesthetic learning, emphasizing action-oriented engagement. Additionally, semester-based analysis suggests a developmental trend in which lower-semester students (semester 3) lean more toward visual learning, whereas higher-semester students (semester 5) increasingly integrate auditory and kinesthetic modalities, indicating adaptive learning strategies aligned with academic maturity. These results underscore the pedagogical importance of incorporating neurolinguistic diversity into Arabic language instruction. By aligning teaching strategies with students’ dominant sensory modalities through visual aids, auditory reinforcement, and kinesthetic interactio educators can optimize motivation, retention, and performance. The study concludes that neurolinguistic awareness provides a practical foundation for designing inclusive and multimodal learning environments in higher education Arabic programs.
التخطيط الاستراتيجي لتطوير تعليم اللغة العربية في المعاهد الإسلامية بإندونيسيا من خلال التقنية والإعلام: تجربة معهد "بناء قرآني" أنموذجًا
This study aims to examine the strategic vision for developing Arabic language education in Islamic institutes in Indonesia through the integration of technology and digital media, with a particular focus on the experience of Bina Qurani Islamic Boarding School in Bogor as an innovative model that harmonizes educational authenticity and Qur’anic values on one hand, and the demands of the digital era on the other. The research employs a descriptive-analytical method to analyze the theoretical concepts of strategic planning in education and their application in the context of teaching Arabic to non-native speakers within the Indonesian educational environment. The findings indicate that Arabic language education in Islamic institutes faces intertwined challenges related to the absence of a comprehensive institutional vision, insufficient technical training for teachers, and the lack of unified educational platforms. Consequently, the study proposes an integrated strategic model built upon three main pillars: the formulation of institutional policy, the development of digital learning platforms, and the empowerment of teachers to utilize interactive media effectively. The experience of Bina Qurani Institute represents a promising model that can be emulated in advancing Arabic language education in contemporary Islamic institutions, as it achieves a balanced integration between technology and values, and between language and identity.
Copyright (c) 2026 Muhammad Anis Mubarok https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
"ISYRAH" (INTERACTIVE SHARIA READER): A DIGITAL KITAB KUNING READER APPLICATION WITH I'RAB VISUALIZATION BASED ON GAMIFIED LEARNING
Kitab Kuning is a central component of Islamic education in Indonesian pesantren. However, teaching its linguistic foundations, particularly Nahwu-Shorof and I’rab analysis, remains challenging in the digital era. Traditional Grammar-Translation methods are often time-consuming and cognitively demanding, requiring students (santri) to spend approximately 50–60 minutes analyzing a single page through manual I’rab parsing and dictionary consultation. This repetitive process can reduce motivation and limit the amount of material covered during an academic semester. To address these challenges, this study proposes ISYRAH (Interactive Sharia Reader), a digital application designed specifically for the pesantren environment. The application is based on the Mobile-Assisted Language Learning (MALL) framework, which supports flexible and accessible learning through mobile devices. It also incorporates gamification elements to make I’rab analysis more engaging and motivating for learners. This research employs a descriptive-analytical method combined with a systems development approach. The study begins by identifying existing learning conditions in partner pesantren, including the time required for manual I’rab analysis and the cognitive difficulties faced by santri in mastering Nahwu-Shorof. A literature review of MALL and gamification provides the theoretical foundation for the proposed solution. The study hypothesizes that ISYRAH, through contextual I’rab visualization and gamified learning activities, can improve learning efficiency by reducing I’rab analysis time by up to 40% compared to conventional methods. The expected outcome is a user-friendly mobile application that bridges traditional Islamic scholarship and modern educational technology. ISYRAH is anticipated to enhance learning effectiveness, support more meaningful text interpretation, strengthen the adaptive image of pesantren, and contribute to the achievement of Sustainable Development Goal (SDG) 4 on inclusive and quality education.
تأثير استيعاب الخطابة المنبرية في مهارة الكلام لطلاب الفصل الثالث التكثيفي بكلية المعلمين الإسلامية معهد دار السلام كونتور الحرم الثاني فونوروكو
معهد دار السلام كونتور للتربية الإسلامية الحديثة إحدى مؤسسات التربية الأهلية الذي يتمسك بنظامه اللغوي. وأصبحت اللغة العربية واللغة الإنجليزية لغة الاتصال الرسمي في أنشطها الأكاديمية وغير الأكاديمية. فالطريقة المباشرة مختارة لتعليم طلابه اللغة. وأما مهارة الكلام كإحدى المهارات اللغوية في تعلم اللغة مسكوبة في كثير من المناشط اليومية، لأن هذه المهارة أساس لتعلم اللغة غير المهارات اللغوية الأخرى . وأهداف هذا البحث بالأمور الآتية: (1) الكشف عن مدى استيعاب الخطابة المنبرية لطلاب الفصل الثالث التكثيفي. (2) الكشف عن مستوى مهارة الكلام لطلاب الفصل الثالث التكثيفي. (3) الكشف عن وجود أم عدم وجود تأثير استيعاب الخطابة المنبرية في مهارة الكلام لطلاب الفصل الثالث التكثيفي. فنوع البحث الذي أخذه الباحث هو البحث الميداني الكمي (Quantitatif)، وأساليبها في جمع البيانات هي: (1) نتيجة الاختبار، لمعرفة مهارة الكلام لطلاب الفصل الثالث التكثيفي. (2) الوثائق الـمكتوبة ونتيجة الاختبار لمعرفة نتيجة استيعاب الخطابة المنبرية لطلاب الفصل الثالث التكثيفي.، وجمع البيانات من الكتب أو الوثائق ما يتعلق بالصورة العامة عن المعهد. واستخدام الباحث في تحليل البيانات في هذا البحث هو طريقة التحليل الإحصائيّ (Statistical Analysis Methode)، وذلك من نوعها المشهور الإنتاج اللحظيّ.ونتائج من هذا البحث هو: (1) كان استيعاب أساليب الخطابة المنبرية لطلاب الفصل الثالث التكثيفي، حصلت على الدرجة المقبولة حيث وصلت على النتيجة 4،87. (2) كانت مستوى مهارة الكلام لطلاب الفصل الثالث التكثيفي، حصلت على الدرجة جيد حيث وصلت على النتيجة 6،56. (3) يوجد التأثير القوي لمقدرة استيعاب الخطابة المنبرية في مهارة الكلام لطلاب الفصل الثالث التكثيفي. ذلك لأن نتيجة إحصاء 8،115 أكبر من نتيجة t في الجدول في مستوي المعنى 5% أو 1% هي 2،367.